站在自己的肩膀上攀升 <p> 孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果说阅读是学，是站在别人的肩上前行，那写作是思，是站在自己的肩上攀升。教师的生活看起来不起眼，但是将一个个散落的珍珠串起来就是一条美丽的项链，将一个个美丽的碎片串起来就是一幅美丽的图景。写教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生共写随笔，写作实际上也是历史本身。有人说一个人的专业写作史，就是他的教育史，写作可以让我们的教育生活变得丰盈，是教师专业成长的必由之路。</p> ① 问题的提出 <p> 小组合作的学习方式已经不是老生常谈，学生间的合作交流使得学习在某种意义上更加高效，组内明确的分工和长时间合作意识的培养使合作学习更好的服务于课堂教学。尤其在摸不着看不见学生的情况下，借助小组的力量，给教师吃了一颗定心丸。但是小组合作学习中的问题也是我们不能回避的。如：“个别学生游离于小组之外，不参与小组的研讨，造成小组合作表面繁荣，实质难于高效”。难道小组合作真的做不到全员参与吗？为此，我做了以下尝试。</p> 教材呈现 ② 聚焦课堂 ③ 课堂实录 <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>教学目标</i></b></p><p>1、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is....? It’s in/on/under.... 询问物品位置并回答。</p><p>2、能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is it in/on/under....? Yes,it is./No,it isn’t.猜物品的位置并回答。</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>教学重点</i></b></p><p>核心句型Where is....? It’s in/on/under....</p><p>Is it in/on/under....? Yes,it is./No,it isn’t的理解和运用。</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>教学难点</i></b></p><p>在真实情景中恰当的运用核心句型进行对话。</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>教学方式</i></b></p><p>微信群、情景视频</p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>教学环节</i></b></p> <p>Step one: Warm-up</p><p>1、Greating</p><p>T:Good afternoon, boys and girls. Nice to</p><p>see you again. 1号-5号跟我打招呼。</p><p>S1-S5: Good afternoon, Miss Li.</p><p>T:Thank you !</p><p>2、Play a game</p><p>T: OK,now let’s play a game. Let me see</p><p>who is fast.(做游戏：看看谁反应快)</p><p>cap ball car boat map chair desk </p><p>I speak Chinese, you speak English and</p><p>spell. 我说汉语，你说英语单词并拼写。</p><p>椅子 11号 </p><p>S11: chair (spell the word)</p><p>…………</p><p>T: You are so fast. Stop! </p><p> Well done! Thank you !</p><p>Step two: Presentation</p><p>1、T: Now,look and answer.(看小视频回答问题)</p><p>师推送自拍小视频一：Can you tell me where is the car? 录说两遍</p><p>T: 43号-51号回答</p><p>All the other students answer in your groups.</p><p>其他同学都在小组群里回答，组长监督，组织互评，每人都要开口说，说完后组长在大群回复：.....组回答完毕。</p><p>S43-S51: It’s on the chair.</p><p>T: Great！ Thank you!</p> <p>2、师推送自拍小视频二：Can you tell me where is my ball? 录说两遍</p><p>T: 19号-27号回答</p><p>All the other students answer in your groups.</p><p>其他同学都在小组群里回答，组长监督，组织互评，每人都要开口说，说完后组长在大群回复：.....组回答完毕。</p><p>S19-S27：It’s under the desk.</p><p>T：Good answer. Thank you!</p> <p>3、师推送自拍小视频三：Where is my boat? Can you guess?录说两遍(小船藏到书包里)</p><p>T：6号-13号猜一猜</p><p>All the other students guess in your groups.（其他同学在小组群里猜一猜）</p><p>S6-S13： Is it in your desk? Is it in your bag?……</p><p>T：Good guess.</p><p>师揭晓：Haha, look , it’s in the bag.（推送视频）</p><p>Well done.</p> <p>Step three : Practice</p><p>1、T : Please open your books and turn to page 43. Where is Zip?</p><p>S37-S42: Read and answer.</p><p>All the other students read and answer in your groups.</p><p>其他同学都在小组群里读句子并回答</p><p>T: Well done!</p> <p>2、T：Now,look at this picture.(P43) They are playing a guess game? Can you make a dialogue?(看图，创编对话）</p><p>S：28号-32号编一个对话</p><p>All the other students make your dialogues in your groups.其他同学都在小组群里练习编对话，组长监督，组织互评，每人都要开口说，说完后组长在大群回复：.....组回答完毕。</p><p>T：Good job!</p> <p>Step four: Homework</p> ④ 在线研讨 <p> 根据听评课的四个维度，20个观察视角，明确教师听课重点，确定不同的观察角度，有针对性、方向性地关注课堂。听课结束，工作室成员教师就观察的重点内容，针对线上教学，学生监管难度大的问题，进行主题为“如何发挥小组建设的作用，调动学生全员参与到学习中的策略”的线上研讨。</p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>学生学习维度:</i></b></p><p> 教学环节设置由简到难，层层深入，易于学生接受；内容贴近生活，便于学生理解运用。根据孩子学习水平设置问题，指名回答；通过不定时呼叫学号回答，让学生时刻关注群消息，不敢轻易离开；小组中讨论回答，组长在大群中汇报多种形式，让每一个孩子都参与的课堂中来。借助小组力量，严肃课题纪律，提高学习效率。</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>教师教学维度：</i></b></p><p> 教师准备充分，教学环节设置由简到难，层层深入，内容贴近生活。整节课的组织严密，充分利用小组进行活动，为了使Free talk内容丰富多彩，生活实地取材，使更多学生得到锻炼。让学生分小组进行，教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行，这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。并且纵观全班各组存在的优点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。最后的课后监督及时查漏补缺，也是一大亮点。</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>课程性质维度：</i></b></p><p> 义务教育英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。本节课教学目标明确，重点突出、难点层层分解突破；善于利用身边教学资源，丰富课堂内容；能抓住文本的重难点，在教学时有针对性的引导学生学习；问题链少而精，针对性提问和讲解。作业布置要求应再详细一些。</p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><i>课堂文化维度：</i></b></p><p> 教师专业而动听的英语语音、温柔细腻的授课方式，如涓涓细流浸润学生心田，使课堂氛围和谐、轻松但不松散。本节课注重学生对语言的运用，通过拍摄家里物品的小视频，引起学生交流的兴趣，拉进与学生之前的距离，同时也增加了学生的参与度和关注力。小组合作不流于形式，全员参与不夸大其词。</p> ⑤ 达成共识 <p> 工作室的英语教师共同努力，献计献策，为本次研讨达成以下共识:</p><p>1、教学资源源于生活，用于生活，学以致用。</p><p>2、利用小组学习，增加了学生的展示机会，在有限的时间，让每个同学都能展示，还能进行兵教兵帮扶。</p><p>3、在小组活动过程中，教师要不定时抽查小组的活动，尤其关注困难学生在活动中的表现，避免掉队现象。</p><p>4、教师课后监督机制是亮点，对于个别学生，因特殊情况掉队或未参与的，利用小组的优势，监督其课后完成任务。</p> ⑥ 行为跟进 <p> 尺之木必有节目，寸之玉必有瑕瓋。在合作中共进，在展示中成长。通过此次研讨，为我们明确了以后努力的方向:</p><p>1、作业提交及时，需要改进的是:比如小视频的要求详细一些，至少猜两个，也借助一些app小程序改变一下作业方式，增加作业的丰富性。</p><p>2、复习课如何拓展？学用结合？</p><p>3、针对个别交不上作业，上课拖拉的学生，在多次沟通后效果仍不显著，迫切寻求更为有效的办法。</p><p>4、多个班级，多个班级群和小组群，在行为把控方面还是存在一些盲点，如何更为有效的操控和监督，发挥小组优势，尽量保证全员参与？</p> 主讲教师 <p> 李慧 中共党员， 徐水区杨会英小学英语名师工作室成员，徐水区中小学骨干教师，徐水小学优秀青年教师。凭着她对英语的热爱，对绘本阅读教学的痴迷，一直努力前行。在这次抗击疫情狙击战中，她用一种特殊的方式，给孩子们带来特殊的感触，带着孩子们动手制作专题防疫绘本，一个个鲜活灵动的作品，在孩子们的画笔下活灵活现！</p>