4月9日：教师是读者

孙学桢

阅读思考：        ①本文是写自己听课后的感想。想一想老师的触动与启发有哪些？        ②这对于你写观后感或者读后感有怎样的启发？         ③尝试着看一部电影写一写自己的感想。推荐观看电影《小鞋子》或励志电影《阿甘正传》《幸福来敲门》，写自己的感想。（周日前完成即可） 教师也是读者 临沂第四实验小学      孙学桢          4月9日晚上八点整，中国教育报好老师名师讲堂开讲了。今晚由南京市第13中学曹勇军老师主讲，内容为《新的阅读环境下，工具书绝不像你想的那么简单》。        阅读工具书，对我来说是比较陌生的。平时除了查阅新华字典，仿佛没有查阅过工具书。语文教学中，遇到一点问题，大多是通过手机搜索来解决的。至于教学设计也多是在网络查找甄别，借鉴吸收与模仿。学校教学用书以及教案设计，总感觉过于呆板，很少有着阅读的兴趣。基于此，对于今晚的讲座也并没有抱有很大的期待。         仿佛已经成了习惯，晚上八点整我们开始聆听老师的讲座。看到《古汉语常用字字典》，很亲切。儿子上高中时曾经买过，现在就躺在书橱里，我没有翻阅过。这可能是由于小学的课文中几乎没有文言文的缘故。毕竟现在的阅读我们很少去读些古文。平素大多还是读着感兴趣的小说故事罢了。而这些白话文创作多是情节生动引人入胜，语言简洁明了。阅读这些书籍，我从没感觉到需要工具书。但马老师是从工具书中获益好多的。他是优秀的高中的老师，过于工具书的使用是较多的，毕竟高中的孩子高考需要极高的语文素养，有些知识需要极其精确的。听着他的讲解，感觉挺有道理。听着听着就进入了情境里。        对于未知的东西不可先入为主。这是讲座给我的第一点触动。         课件中呈现了《红楼梦鉴赏辞典》这本专业工具书，我是第一次见。单是看看PPT中呈现的目录，就感觉到了满满的知识，这应该是红学研究者们的集体智慧。《红楼梦》，上师范时我是读过的。还记得读这本书前八十回是入迷的，曾挑灯夜读欲罢不能。这已经成了一些美好的回忆。不过我是泛泛而读的，没有细致的阅读，更谈不上研究了。我还记得每次读到书中的一些诗词韵文，总是为作者的才华而惊异。这得是多高的水平才能创作出这么美这么多的诗词韵文来。虽然感觉这些优美，但我大多跳过了，好像不是很感兴趣，关注的只是情节。如果你问我，读过这本书有哪些收获？我绝对说不出的，毕竟我读书喜欢囫囵吞枣，未曾深入思考。      曾经从一篇文章中了解到语言学家王力先生研究红楼梦的故事，他从这本《红楼梦》中研究出了不起的成果。单是这份毅力就让我敬佩的不得了。还有那些红学专家们，他们从这本书中研究出了许多东西。想一想他们的阅读，再想想我们读书时的走马观花。一比较，好像悟到了点什么。       有些书，我们得细细的欣赏反复的咀嚼，才能汲取到书里的营养，甚至可以做出一些研究成果。泛泛而读，即使读书再多也是毫无益处的。这是今晚的讲座对我的第二点启发。        如何使用工具书？马老师给了三个建议。注意两个身份的整合，注意两种读法的顺序，注意方法的拓展和创造。课堂上，马老师谈到了自己的希望，愿意我们这些语文老师要多多使用工具书。我是不敢承诺的，还是不大习惯这些工具书。当时，我听到这个地方，我感觉这些话对我们的阅读教学有一些启示。         马老师说我们语文老师不单单是教者还是读者。这让我想到我们研究教材的情景。在上课前我们都是备课的，读教学用书，上网查阅资料，精心选择名师教案设计，最后形成教学流程。在如何设计教学流程上，是下了大的功夫的，而独独忘记了自己也是读者。一心想着如何让自己的教学流程更加精彩，却忽略了阅读教材文字本身。于永正老师说朗读是语文教学的根本大法。在课堂上，我们非常重视学生朗读，引导学生各种形式的读书——分角色朗读课文，指名读课文，小组内练习读课文，开火车读课文，齐读课文。就在今天，我还在想着如何引导孩子朗读这些课文，甚至安排了孩子在喜马拉雅录制课文朗读作品。作为语文老师的我却从未朗读过课文。听完讲座，我突然意识到老师也是读者。        唯有深入的朗读，方有独特的理解，设计出独属于我的教学案例。一味模仿名师的设计，拾人牙慧那是失去灵魂的。这是本晚讲座给我的第三点影响。          收获很多，思考很多，先谈这么三点吧！明天虚心听听讲座，争取有新的启示。