<p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 宣庄中心小学 梁红玉</span></p> <p> 温故而知新，可以为师矣。整理与复习承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。它是把带有规律性的知识以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解沟通，并使之条理化、系统化。</p> <p> 随着停课不停学和丰南区开展“三课两日”活动以来，我认认真真的准备着每节课特别的是“复习巩固课”每次都是静心准备。</p> <p> 下面针对五年级第二单元《因数与倍数》进行了系统复习本节课涉及的概念内容比较多，既抽象又容易混淆，如何使学生更容易理解这些概念，理清概念之间的相互联系，构建知识之间的网络体系是本节课的教学重难点。于是，我又一次尝试思维导图，帮助学生解决困难。</p> <p> 虽然疫情阻挡了我们在学校学习，但是“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来，那些走过的路，吃过的苦，终究会成就更好的你”——致努力学习的同学们。</p> 介绍思维导图 <p> 思维导图是20世纪60年代英国人托尼•巴赞创造的一种笔记方法，与传统的直线记录方法完全不同。思维导图以直观形象的图式建立起各概念之间的联系，它往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的发散的图。它是对思维过程的导向和记录。从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，是知识和思维过程的图形化表征，学生可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。</p> <p> 我们数学已经学习了两个单元了，我们一起来梳理第二单元的知识点吧！</p><p>一、因数与倍数</p><p> 1.在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。</p><p> 2.因数与倍数是相互依存的。</p><p> 3.一个数的因数是有限的，最大的因数是它本身，最小的因数是1。</p><p> 4.一个数的倍数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。</p><p>二、2.3和5的倍数的特征</p><p> 1.个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。</p><p> 2.个位上是0或5的数都是5的倍数。</p><p> 3. 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。</p><p> 4.整数中按是不是2的倍数分为奇数与偶数。</p><p> 5.个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数。</p><p> 6.3的倍数个位上可以是任意数。</p><p> 7.一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。</p><p>三、质数和合数</p><p> 1.一个数，如果只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数。</p><p> 2.一个数如果除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。</p><p> 3.1既不是质数，也不是合数。</p><p> 4.整数按照因数个数分为1，质数，合数。</p><p> 5.20以内的质数：2，3，5，7，11，13，17，19。</p><p> 6. 最小的偶数是0，最小的奇数是1，最小的质数是2，最小的合数是4。</p><p> 7.2既是偶数也是质数。</p><p> 8.两个数相加的和的奇偶性</p><p> 奇数+奇数=偶数</p><p> 偶数+偶数=偶数</p><p> 奇数+偶数=奇数</p> <p> 通过知识梳理能够找准孩子知识缺失的地方，让孩子在复习课上有针对性的听课，把一段时间所学零散的知识点串联起来，形成系统，找出各知识点之间的联系，加深理解。</p> <p> 学生慢慢学会老师介绍的梳理知识的方法，如结构框图、表格、树状图、大括号图等形式。</p> 作品展示 贾明奇 高凡迪 李雨函 <p> 看孩子们图文并茂，知识点总结的也详细。</p> 王浩岩 王腾跃 王腾艺 高翊茵 王玥淇 高靖淋 刘芷含 刘帅含 杨睿琪 李周宇 王淅 高雨泽 王佳雪 王怡然 刘昊聪 李函一诺 赵天翔 李宇鑫 <p> 练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。在大闯关游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。</p> <p> 一节课结束了，大家在网络课堂中学习的积极性更高，同学们没有一个掉队的。</p>