如何与云课的语文预习课做好衔接，开展具有实效性的线上语文学习

海纳百川

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——辽中区肖寨门九年一贯制学校小学语文云课阶段成果展示 乌云偶尔会遮住太阳，但是遮不住心中的希望，只要心中充满希望，终究会迎来一片光明。如今伴随新冠疫情在国内逐渐的减轻，沈阳云课走过了六周的时间，我校的小学语文云课堂相伴相随也过了六周的时光，各位老师也付出诸多的辛苦与艰辛，经过六周的锤炼，我们的老师也逐渐从懵懵懂懂的菜鸟锻炼成了侃侃而谈的主播，现从我校小学语文云课的百花丛中，采撷几朵呈现给大家，愿与大家共同切磋研讨。

一年组语文云课阶段成果展示

我们响应号召开展了“停课不停学”的线上教学活动以来，我们一年组语文学科根据每天云课堂的同步课堂教学资源来每天辅导学生。我们语文教研组人由原来对网课的陌生，到现在的得心应手，向课堂教学要质量，我们在不断的探讨钻研着。
在近期的转播中，我们发现了一些问题，并且采取了一些措施来解决问题。如：1.我们在上课转播时，如何要抓住本节课的主要学习要点，对学生进行有效的指导；2.如何保证孩子们认真听课；3.视频中有师生互动环节如何保证孩在我们看不见的情况下完成互动，如何做才能提高教学效果。这些内容都是我们每天研讨的内容。
为了保证教学效果，我们作出了一下几点：
1. 在学生观看视频前先确定今天播出的课文和课时，进行一个先期备课，列出学生需要做的课前准备和上课需要掌握的学习重点。在转播时做到有的放矢，提高指导的有效性。（可以借助教师参考书和语文课本课后问题确定）
2. 每节课都有课堂互动，这个互动环节观看视频时要求有时间的家长陪同观看这样就可以保证孩子能够认真听课和完成互动不至于学生观看视频时贪玩不认真。
3.也可以在视频结束后根据重点知识进行一个总结或者是提问。根据学生特点低年级学生可以采用图片、音视频的形式互动学习成果，引导学生自觉进行预习，努力让学生形成预习自动化。通过直播、发信息等形式和家长进行沟通交流，促使教育方向一致，加强教育合力的作用。学生通过网络学习，在线直播，课下自习等多种形式巩固知识，使学生的基础更扎实。
开学后为了避免学生对学过的知识感觉枯燥乏味，会精心设计一些有趣的课堂活动（例如孩子们感兴趣的闯关活动等），再次讲解重点知识，让每个孩子充分参与其中。在巩固知识的同时感受学习的乐趣，也再次体会成功的喜悦。力求达到温故知新的效果。

二年组语文云课阶段成果展示

第六周的线上学习即将结束，我们新课预习也接近两周了，我们二年组的三位语文老师每天和孩子们一起上课，并在课前课后做好提示辅导。为了提高工作效率，及时组织教研活动，特做以下记录：
本周教研活动的主题是：如何与云课的语文预习课做好衔接，开展具有实效性的线上语文学习
赵：我们新课预习也接近两周了，通过云课老师对新课的预习讲解，同学们不但对新课的知识点进行了预习，而且学习到了语文的预习方法，我觉得这才是同学们最大的收获！同时也是我的最大收获！
现在同学们已经有新书了，以后我要在课后对孩子们的语文书进行重点检查，看看他们在书上的标划情况，这也能促进预习方法的学习和应用。课文朗读和生字书写也要多督促检查，使同学们的基础知识更加牢固。
智：线上学习已近六周，新课预习也接近两周。为了更好地上好云课，每节课我都先看一遍云课中“讲”的课，掌握本课的“预习目标”，学习到讲课老师的教学设计，教学方法，讲课方式。再整理好本节课学生要完成的学习目标，在学生上课前20分钟发给学生，让学生知道本节课要掌握的知识，完成预习目标，提高课堂效率，“课上”学生在读中学习生字，积累了词语，大致理解了课文内容，达到了预习目标，做到了很好地预习，使学生学得容易轻松，课后我们班主任再指导完成学生不易理解的知识，帮助学生巩固所学知识，掌握基础知识。
刘：这周云课我们进行的是预习课学习方式。每节课都有各自的预习目标，条理清晰。上课时，熟读课文是预习的第一步，要求听清字音，眼随声走，大胆跟读。通过再次读，勾画生字。多次练习读，看清字形，读准字音。这样反复读，读熟课文，达到预习的目的。在读中，学习了生字，积累词语，大致理解了课文内容。通过云课学习，开学后根据这些情况，对学生要进行分层次教学，处理好学生的不同状态，有目的的进行高效教学。教师借助信息技术，把课堂变得形象生动，更有吸引力，提升学习效率，增强学生学习的乐趣和信心。同样，云课堂也对教师的能力提出了更好的要求，对信息技术的处理能力，思维方面提出了挑战。教师的使命任重而道远，要学到老，活到老啊！

停课不停学——三年组语文云课堂预习学习感悟

原本我们过完寒假，就要进入洒满阳光的校园，开始紧张而快乐的新学期，却被一场突如其来的新冠肺炎疫情所打断，学校要延期开学。但我们并不感到时光的空虚，因为云课堂会陪伴我们度过愉快的在线学习时光。
这个春天，我们虽不能如约相聚在校园里，从第五周开始，全市的小学生开始了预习性的学习。在各个区优秀教师的引导学习下，让学生自主探索知识，尝试自主解决问题，从而提高了学生们的自学能力和语文素养。所谓预习，就是教师在正式讲授新课内容之前，对新课内容的一个了解性学习，对单元教学内容以及每课的学习内容，有一个初步的了解性学习。做好预习是学习中非常重要的环节，为学习新课打下基础，是提高语文教学效率的有效途径，那么如何与云课的语文预习做好衔接，开展具有实效性的线上语文学习呢？我们三年组针对这一议题，展开本次教研活动：

1. 让孩子们了解预习学习的重要性，提醒孩子们按时收看，和孩子们共同收看，做好听课，预习课结束，作业布置要适量，作业的形式根据预习重点进行设计：生字词抄写巩固、听课笔记展示、朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写升格等形式要注意穿插使用，也要注重设计任务式、问题式作业的呈现，加大学生自主学习、自学能力的培养。对于学生的预习作业也要注意验收，鼓励将学生的预习成果作为直播课的内容予以呈现，增进互动和针对性。

2 .每个老师都应该建与学生即时互动的群，做好课后答疑和辅导，光有预习还不行，经验的老师都知道“辅导”的重要性，教学内容无论是统一安排的实录、微课还是面向学生的直播课，都要有老师的跟进和指导。

3. 创造条件对线上教学效果进行评价，这个评价的目的不是对教师教学的终结性评价，而是体现学生参与性的“促进学习的评价”。教师可以设计几个问题用“智能填表”、微信小程序“问卷调查”、“问卷星”等工具做出调查问卷即时下发给学生，对教学资源质量、学生的学习效果、教师的讲授方式、作业的认可程度等方面进行调查，所起到作用：第一，有利于学生参与决策的交互感；第二，可以及时掌握线上教学的效果，促进反思和改进教学。

4、居家在线学习是学生在没有教师连续关注，也没有同伴可参照的情 况下独立开展的学习，相比较面授教学，对学生的要求更高了。再加上疫情防控时期的孤独感和焦虑感，更需要学生有较强的自我管理能力。我们每一位语文教师要做一个有温度、有情怀的角色在孩子中出现，要发挥教师的聪明才智和人格魅力，用幽默的语言、贴心的关怀、高质量的教学去鼓励学生，少一些说教、多一些理解，把线上教学当做帮助和促进学生自主学习的支架和工具，陪伴学生走过这段不平凡的时光！

云课堂不仅仅是网上课堂，它还能够培养和考验孩子们的自律能力。愿我们的孩子要在它的陪伴下，学习不延期，进步不停歇。愿疫情早日结束，我们期盼着早日踏进美丽的校园。

四年组语文云课阶段成果展示

对于语文云课与预习的结合，我们四年组有自己的看法与做法，现在直接上教研过程：
宋丽艳老师发言：
宋老师提出了“‘空中课堂’≠‘拿来主义’”的观点。宋老师将15分钟的习作课堂延伸到了更长更宽的教学实践中。教师先学，师生共学，线上答疑，课后补讲。虽然有精彩的空中课堂相伴，但是扎实的教学全过程才是学生学习成长的保障。
李莉老师发言：
从两个角度培养学生好的学习习惯：
第一，教会学生记笔记。好的笔记，不仅是对线上学习的督促，也是对学生学习成果的一种检测；
第二，教会学生质疑，无论是线下课，或是网上云课、微课都让学生在勇敢表达的同时提升自己的质疑、解疑能力。虽为线上教学，但是培养学生良好学习习惯却是我们需要一以贯之的。
董素侠老师发言：
学习借鉴“空中课堂”设计范本，精心完成备课，并根据班本学生特点，学情特点，编写练习题，切实提升学生的学习效果。更为重要的是指导调适学生的学习状态和学习行为，夯实前期线上教学的成果，为复学开课线下教学做好铺垫。

五年组语文云课阶段教研成果展示

经过全国人民的齐心协力，生死相搏，全国的疫情已经得到了基本的控制，英雄之城武汉也解封了，但学校还没有开学，沈阳云课推出了语文预习课，孩子们可以和名师一起预习语文课。那作为老师我们如何指导学生预习语文呢？怎样才能有效地开展有效的线上教学呢？我们五年级根据这一主题展开了教研。
张亚丽：学习语文首先要过生字词关。每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而我们有的学生遇到不会读的字要么读半边，要么把他放过不读。这就没有达到预习的效果。如果要想把课文读顺，光光只读一两遍是达不到效果的，这就需要拿到新课文后要反复读课文，特别是文中难读句子，就更需要反复读。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的最基本要求。如果遇到不会的生字词就要采用多种方法预习，可以查词典，联系上下文等方式解决生字词。
边丽丽：俗话说“不动笔墨不读书”。在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。把这些看不懂的地方记下来，上课时就能特别留心听老师讲课。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果就更好。如我在以前教学《清平乐、村居》时，一学生预习时对“醉里吴音”一词产生了疑问，课堂上该同学提出了自己的疑问，这一问反而激起了更多同学的探究的欲望。于是我抓住契机，让大家讨论，并联系上下文及文中的插图进行引导，学生才豁然开朗并留下了深刻的印象。
预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。
王丹：我觉得还可以从课后题入手。课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。如在《桂花雨》一课中，为什么用“桂花雨”作为课题？《童年的发现》为什么“作者说自己明白了世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险？”预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。
特殊时期，我们要耐心指导学生进行预习，以便达到预习具有实效性，

六年组语文云课阶段教研成果展示

今天我们六年组进行第六周云课内容教研，主要结合《如何与云课的语文预习本做好链接，开展具有实效性的线上语文学习》展开教研。
云课是课前预习，上课前的必备环节，预习是起始环节。为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备；上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对整理知识，学会贯通环节起到关键作用。
通过这几天的语文预习课，可以看出每节课老师都精心安排了自己独特的预习方法，如预习九法，很全面具体，为同学们梳理了整体思路，围绕这几点环环展开，重难点突出，层次也比较清晰，便于学生快速了解课文整体概况。
我们组也根据云课上老师提出的一些预习方法，每节课有针对性的对学生进行指导，1.读准读通课文。2.圈点标注课文。3.理清课文思路。4.结合课后练习。课上时间有限，如在预习课上未呈现的老师预留的内容，可以让学生们在课下再读课文或者查找相关资料等方法解决，也可以留一些可行性作业，让学生首先对本课有一些初步的了解，明确本课重难点，开学后在课堂上有一个高效的衔接。
乌云是遮不住太阳的，疫情的阴霾也终将散去，我们还会走入自己喜欢的课堂，与孩子们一起步入文学的殿堂，徜徉于文学的海洋。