昌乐学前在线研讨15组——春天永远不会缺席，线上研讨如约而至

💞时光

花已开🌸春已至🌱人生总有不期而遇的温暖🌞也会有生生不息的希望🌞阳光很暖，微风不燥   教育关乎幼儿的未来，教研关乎教师的专业发展，虽然新冠疫情暂缓了我们开学的脚步，但教育工作不停歇，此时正是教师专业成长的好时机。为进一步提高幼儿教师的专业素养，帮助教师更好的运用《指南》来指导实践工作，我们积极开展线上教研学习活动。 　　 研讨问题 一日活动方面：1.幼儿园的一日生活中从一项活动转向另一项活动的过渡环节如何安排？请你举例来说明，并以文字或视频形式直接分享到群里。2.结合《指南》精神，在一日生活中，班级中幼儿的一些规则如何建立？教师应如何处理幼儿的规则与自由之间的关系？集体教学方面：1.结合自身实践谈一谈如何规避偏离教学目标和幼儿生活经验？在集体教学活动中你是怎样预设关键性提问的？集体活动中如何避免幼儿简单重复性的回答? 研讨交流研讨心得 　　不负韶华，教研中成长 昌乐县经济开发区幼儿园张敏 疫情期间，学习精神不可无，今天老师们分别从生活方面和集体教学方面进行研讨，每个老师对几个问题进行了激烈的探讨，各抒己见，举例说明，理论联系实际，积极分享交流自己对问题的看法，最后归纳梳理提升，从中我也学到了很多。对于如何安排幼儿园一日生活的过渡环节，《指南》明确指出：“要科学、合理地安排幼儿一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡坏节，减少和消除消极等待现象。”幼儿的一日生活包括入园、餐点、区域户外、入厕喝水、午休前后、离园前等环节，过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日各活动的“驿站”，蕴藏着丰富的教育价值。例如在入园时可以安排幼儿自主区域活动；在区域、户外活动时用固定音乐结束活动，然后进行收获分享、难点解答等。我们要树立“一日生活皆课程”的理念，丰富过渡环节的内容与形式，充分发挥其隐性教育的价值，提高过渡环节的有效性，帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯，促进幼儿全面和谐健康发展。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。结合《指南》精神，可以通过创设班级环境，将班级常规要求用绘画作品、照片、图示等形式展现在幼儿面前，提示幼儿遵守常规。在区域活动中逐步培养幼儿的规则意识，每个活动区都有不同的规则，例如阅读区看书要安静，爱护图书，知道看完放回原处等等。我们要提供给幼儿更多的交往机会，使幼儿在感受自由的基础上理解并遵守规则。老师应为幼儿创设一个平等、和谐、宽容的环境，遵循孩子身心发展规律，在尊重孩子天性的基础上来进行规则教育，让孩子参与规则的制订。通过探讨学习，我对集体教学方面的内容有了更加深入的理解，老师在制定教学目标时首先要考虑拟定的目标是否符合本班孩子的年龄特征、发展现状及内在需要，使目标处于孩子的最近发展区内，这样在制定教学目标时才不会偏离孩子的经验和发展所需要的内容。要根据本班幼儿年龄和认知特点，符合幼儿现有生活经验，能引发其兴趣，激发其学习动机，提问时语言简洁精炼，理解洞察幼儿的想法，恰当的就教学内容设计出具有探究价值和意义的问题，引导幼儿思考的方向。通过今天的探讨交流，我收获颇丰，在以后的工作中我们要从幼儿出发，理论与实践相结合，不断学习思考，与幼儿共同进步。 　　 《指南》引领，专业提升 昌乐县经济开发区幼儿园李建平今天针对以以下三个问题进行了研讨：1.幼儿园的一日生活中从一项活动转向另一项活动的过渡环节如何安排？2.结合《指南》精神，在一日生活中，班级中幼儿的一些规则如何建立？教师应如何处理幼儿的规则与自由之间的关系？3.结合自身实践谈一谈如何规避偏离教学目标和幼儿生活经验？在集体教学活动中你是怎样预设关键性提问的？集体活动中如何避免幼儿简单重复性的回答?通过研讨让我知道了：问题1.过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接与转换，它是各个活动中的“驿站”，也是一种独特的教育资源。在进行一日活动过渡环节的时候，应该进行适宜的活动。首先，在幼儿刚入园的时候，应该以给与学生更多的自由游戏为主，因为良好的开端能够使幼儿更加愉快地进入集体活动。在午餐过后的时候，我们应该适当组织一些安静类游戏为主，同时应该避免过渡兴奋的活动，从而有效提高幼儿管理的有效性。离园时应该开展一些容易组织的游戏，幼儿在幼儿园生活学习了一整天，所以应该使其离开的时候心情愉快为主。有一些过渡环节时间比较短的时间段内，我们可以组织一些静止类游戏和谈心活动。例如，可以采取“手指变变变”等游戏，还可以让小朋友说一说今天在园里有趣的事情。通过边唱边说边玩游戏的方式来和谐地向另一个活动过渡。 首先，要减少等待的时间，要求儿童在不做任何事情的情况下等待，除了会浪费宝贵的时间且增加行为问题发生的可能性外，还表现了对儿童的不尊重。其次，要有效且巧妙地利用过渡环节中的等待时间，在我们的午餐之前，我们有一个十分钟的过渡环节，在这个十分钟时间里，我们幼儿就可以利用这个十分钟时间听听音乐，放松一下身心，做好用餐的准备。我们也可以让幼儿利用这个十分钟时间念念、唱唱常学过的儿歌，或者和幼儿进行一个餐前谈话。具体安排：入园环节：播放轻音乐，幼儿自主进行区域活动。餐点前环节：讲儿歌、玩手指游戏或菜谱分享、营养介绍、就餐礼仪儿歌或游戏。区域、户外环节：用固定的音乐、定地点结束活动，安排区域或户外的收获分享、难点解答。喝水、入厕环节：玩手指游戏、听绘本故事、情境游戏等。午休前后环节：午休前，可以安排睡前故事分享，起床后：舒缓音乐走线活动。离园前环节：进行安全教育、讲儿歌、回忆趣事或是分享今天快乐的事情、回忆今天的收获、检查整理仪表。问题2.规则主要指的是建立的常规是要集体都要遵守的。自由是集体遵守的时孩子的个性发展。规则与自由是同一事物不可分割的两个方面，自由不是随心所欲的，自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，也不意味着支持儿童毫无目的，放任的，无规则的活动，要让自由有约束力，就要有规则，光有自由，没有规则是不行的。在自由的基础上培养规则，要使幼儿身心健康发展，使幼儿的天性得到自然表现，就应该让幼儿有一定自由选择的权利机会，要让幼儿自由主动地与周围环境事物相互动起来，促进其身心的发展。利用常规教育游戏化。游戏是幼儿的基本活动，利用游戏建立班级常规，在玩中学，学中玩，是幼儿最乐于接受的方式。创设班级环境，将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿面前，提示幼儿遵守常规的一种方法。（如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，教师可以将送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口几件事情用照片记录下来，展示在环境中，从而提示幼儿按顺序做事。还有洗手、叠衣服的顺序图片等）问题3.老师在制定教学目标时首先要考虑拟定的目标是否符合本班孩子的年龄特征、发展现状及内在需要，使目标处于孩子的最近发展区内，这样在制定教学目标时才不会偏离孩子的经验和发展所需要的内容。我们要科学有效地组织活动，需考虑幼儿年龄特征、认知特点以及已有的经验，选择适合幼儿“最近发展区”的教学内容，设计好预设方案，引发有价值的学习行为，使幼儿向更高的水平发展。在设计问题时，应注意问题的层次性，由易到难。除设计一些普遍性问题，也应设计挑战性问题，让幼儿思考、探索，找出答案，使幼儿在原有基础上得到发展，应注意问题的启发性，发散性，如“为什么”的问题，也可通过问题情境，激发幼儿参与的兴趣。教师减少简单低层次的提问。不要随便地提问“好不好”、“对不对”等，幼儿无需思考，只要通过揣摩老师提问的语气来答“好”或“不好”，滥用这类提问易导致幼儿养成不动脑、过分相信和依赖教师的不良习惯，还有老师也要避免简单重复的提问。老师要找到幼儿的兴趣点，提问的方式也要随机应变，形式多样化，不能千篇一律，这样孩子的回答会也会灵活多变的。与老师如何引导有很大的关系。通过研讨让我收获甚多,《指南》为我们以后更好的组织幼儿一日生活提供了符合幼儿特点的指导建议。