第一合作学区科学学科教师读书心得分享

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第一合作学区教师专业素养提升活动之“名优教师好文智囊推送引方向、同科伙伴实践探索互动献感悟”读书活动----科学学科教师读书心得分享

学科名师简介：

　　邵公庄小学 苏亚楠 高级教师 天津市小学科学学科中心组成员。曾获全国实验教学能手称号、区级优秀教育工作者、区级三八红旗手、区级学科带头人、区级优秀教科室主任称号。曾获天津市第九届小学科学学科市级双优课一等奖。参与“十三五”市级重点课题的研究。

教学名篇介绍：

 《教科版修订教材和新编教材剖析》

　　作者：陈杰雨 红桥区跃进里小学信息技术主任。天津市小学科学中心组组长；小学科学教材全国培训专家；天津市中小学继续教育面授课程开发专家；参与编写小学科学《教师指导用书》；多次在全国各省市做讲座报告。

文章摘要：

一、教材修订的目的及背景

明确《义务教育小学科学课程标准》的要求；介绍科学教育发展现状；指出教材的完善与变化，帮助教师了解教材修订的目的和背景。

二、教科版修订教材和新编教材设计理念与依据

通过呈现《义务教育小学科学课程标准》内容；国际科学教育研究的最新成果；基于教学实践研究经验三个方面的依据，帮助教师了解教材编写设计理念，提升教师教学思想，指明课堂教学方向。

三、教科版修订教材和新编教材设计意图与编写思路

通过对科学概念、科学探究、协同发展三个方面的学习，帮助教师理解教材“双主体（科学概念与科学探究）螺旋上升协同发展”的编写思路，指导教师课堂教学行为。

四、教科版修订教材和新编教材结构和修订总体情况分析

　　通过梳理修订教材所具有的大单元组织形式、调整框架结构、降低知识难度、四板块表达模式、提供学习工具五个新特征，帮助教师关注教材变化，为课堂教学提供帮助。

学科教师读书心得分享：

　　跃进里小学 王奕桐 2016年毕业于天津师范大学生命科学学院，获得理学学士学位。从教以来，一直担任小学科学学科教学工作，对工作充满热情，不断研究新教材，学习新的教学方法。在红桥区教师进修学校组织的小学科学第六周期继续教育研究课活动中进行了做课展示，获得了教研员与老师们的一致好评。

　　以新的课程标准为依据，进一步完善大单元的结构，使之更好地体现连贯的课程设计理念，并处理好各学段之间的衔接。精心选择那些对概念形成和探究活动具有支柱作用或趋向于核心概念形成的内容展开主题学习，以促进儿童科学概念和探究能力的协同发展。在以往的科学教学中，确实有大部分的教师不知道科学到底要教什么，要不就是热热闹闹的做实验，要不就是枯燥无味一言堂的说教，偏离了科学新课程标准。我们对教材中知识点的挖掘，必须以新课标为依托，不能随意拔高学生水平，要在激发学生兴趣的前提下，培养学生的思维能力和运用知识的能力。

　　西站小学 马红耀 从教30年，工作中坚持以培养学生的科学素养为目标，教学活动中做到以学生为主体，以探究为核心，理论联系实际，运用多种方法使学生体验科学学习的乐趣，培养实事求是、善于质疑的科学精神。

　　科学技术的发展带动社会的进步。作为小学科学教师,应该意识到科学学科的课程理念正在面临进一步的更新和深化。对比十几年前，从科学教育所关注的问题、所取得的成绩、所持有的观点来看，都发生了很大的变化。小学科学课自2017年开始，起始年级由三年级改为一年级，增加了技术与工程融入科学教育的维度。面对这样一些新情况和要求，科学教材也随之变化。修订教材在坚持概念理解方向的同时，把思考的权利交给儿童，使他们在科学学习中保持持续的内驱力，成为学习探究的主人。

例如五年级下册《昼夜交替现象》的教学中，首先让学生用图示法表达自己的真实想法，进而在同伴的协助和监督下按照自己的想法进行模拟实验，然后在全班进行集体论证。在这个过程中，要求学生学会关注别人的观点，联系别人的观点并反思自己的观点。通过这样的系列活动，学生不仅理解了地球运动的概念，而且保持了科学探究的兴趣和热情，实现了认知的发展。由此可见，教师作为教育教学工作的引导者,在工作中应该根据形势和条件的变化，不断调整、优化教学方法和手段,才能够适应目前的形势和未来社会发展的需要。

　　中心小学 王冬梅 从事科学学科教学工作19年，教学经验丰富。曾获曾获“一师一优课”部级优秀课，区希望杯一等奖，多次在论文评比和技能大赛中获奖。

　　新修订的《课标》对教材的编写提出了更新更高的要求。这主要表现在对科学探究做了更为准确的描述；从学科核心概念的观点出发，概括了四个领域的18个主要概念，并将课程内容划分为低、中、高三个学段。这为教材整体设计各学段的框架、完善内容结构以及处理各学段的衔接都提供了标准和依据。对科学概念的新理解，也促使教材的呈现方式进行调整。同时汲取国际科学教育研究的最新成果。文中运用理论联系实际的方法，针对教学中不同教学内容的理解和分析，以及在教学中的不同运用，都给老师们提供了很好的指导，对教师在今后的教学实践中有了可借鉴的方法，对提高今后的教学质量有很大的帮助。

　　文昌宫民族小学 卢思成 在教学工作中，能够富有创意的改造自制教具，积极参加各类比赛活动，曾获得优师优课活动部级优课，天津市中小学实验说课一等奖，撰写的多篇论文获得国家、市、区级奖项。

　　调整后的教材框架特点变得更加符合学生的认知规律，现在我们看到新版教材的大单元结构和学习周期的模式，是经过多年的改革与创新得来的，学生可以更加深入的理解科学概念及其本质。第一，课程标准与教科版课程文化的结合，造就了大单元的结构，保证了课程设计的连贯性，对于学生认知和形成核心概念是非常有帮助的。第二，教科版教材具有连续的科学探究过程，在这个过程中可以发展学生对科学的理解和认知。第三，教材中用了少而精的主题来架构课程，在概念的理解、科学探究的连续以及对科学本质的认识都是相互关联、相互作用的，从而保证了课程标准中十八个主要概念的落实。

　　邵公庄小学 穆坤 任教以来一直担任语文教学及班主任工作，近两年任教科学学科，这对穆老师来说是一个全新的挑战。穆老师积极学习新的教学理念，认真钻研课程标准，获得了同行认可与学生好评。曾获得区级人民满意的好教师、区级优秀班主任、区级师德先进等荣誉称号。

　　小学科学课程是为初中物理、化学、生物课程的学习打基础、做准备，也对学生学习其他各门学科都有很大的帮助和益处。小学科学探究活动的开展旨在培养学生“做中学”的思维与探究能力，助力于落实科学素养。同时对于学生创新思维能力、动手实践能力、自主探究能力的发展都起到很好的促进作用。新教材的推进要用新教法、新学法去引领，文中对一年级启用小学科学新教材总体要求进行了说明。这些讲解让我们了解了科学课程改革的深刻背景，明确了科学课程在推动社会发展、科技进步与培养创新人才方面所肩负的使命与意义。

名师总结：

　　《教科版修订教材和新编教材剖析》 这篇文章是天津市第六周期继续教育中的一篇。2017年科学颁布了新课标，新课标颁布后我区教研员周克楠老师第一时间带领着老师们研究、分析、对比了新旧课标，让大家深刻了解了新旧课标的背景、变化及意义。课程标准颁布后紧接着我们迎来了一年级科教材，这对我们许多年没有交过低年级老师们无疑也是新的挑战。这篇文章介绍了教材的完善与变化，帮助老师们了解编者设计理念与意图，理清教学思路。教材把科学概念和科学探究作为教材的主要骨架，这就需要教师在设计教学时不应只关注是否落实了科学概念，我们更要拿出精力设计有质量的科学探究活动。好的探究活动要具备以下几点特征，一是与生活实际联系，调动学生的积极性；二是充分利用儿童的视角，确定适合儿童发展的探究活动；三是让孩子们像科学家那样思考，让学生充分“动起来”—动手、动脑、动嘴、动笔；四是引导学生在学习、思考中不断重视自己的学习过程，并做出积极的自我调节，已达发展能力及落实科学核心素养目标。本篇文章还帮助教师对大单元结构以及进阶学习有了系统的认识，帮助教师明确教材中聚焦、探索、研讨、拓展板块的作用及意义，利用“学习周期”进行灵活穿插，让教师可以发挥创造性，更好的进行教学设计，带领孩子们开展深入的科学探究活动，帮助教师落实教学，为优质课堂教学设计指明方向。

撰稿人：邵公庄小学 苏亚楠

审核人：教师进修学校 齐鹏

邵公庄小学 殷愫文 张英树

制作人：邵公庄小学 苏亚楠