深度学习新篇章云端共舞促花开———记小学数学深度学习第二期主题教研

文峰路小学王海花

三月悄然而去，四月翩然而来。带着春天灿烂的气息，伴着花开的声音，万物复苏。 封城七十六个日夜后，昨日零时离汉通道终于开启，江汉关的钟声响起，两江四岸灯光璀璨。武汉，它醒了，中国，复苏了。在充满生机的四月，我们守得云开见月明。 伴随四月的到来，我们的“深度学习”也进入了新篇章——（2020年第二期）“如何帮助学生理解加减乘除的算理算法”课例研讨线上教研活动在4月9日14:00 开始了。 　　本次教研，聚焦“数的运算”主题下加减乘除运算等教学内容的整体理解与贯通，帮助老师建立“数的运算”教学主题的承重墙，打通各教学单元之间的隔断墙。 　　我们文峰路小学的全体数学老师在高校长的带领下积极认真的参与了这次线上教研活动。 第一环节：微型讲座明方向 　　北京教科院基教研中心小学数学教研室贾福录老师有关《“数的运算”知识结构与教学思考》进行了专题讲座。 贾老师通过“如何理解《课标》提出的运算能力？”“如何理解运算教学的‘承重墙’与‘隔断墙’？“发展学生运算能力的实践探索”三个方面为我们做了解读。运算教学的关键是：探索算法、理解算理、感悟联系。数的意义、运算的意义是学生探索算法、理解算理的基础。在运算教学中，帮助学生积累数学互动经验、发展问题解决能力是重要的过程目标。 就如何发展学生“运算能力”的实践探索的解说中，贾老师强调要加强数的认识的教学，帮助学生建立抽象的数的概念，借助《小数的初步认识》《分数的认识》这两节课让学生感悟数是单位的累加，利用学生对度量单位的认识及度量意识的积累，上一节“度量课”。 另外，在运算教学中要让学生感悟运算方法之间的联系。整数、小数、分数加减法的算法之间的联系是：都是相同计数单位的个数相加减。在乘法、除法的教学时要学会借助直观帮助学生理解算理。 第二环节：案例研讨促碰撞 　　今天，来自5个不同地区学校的老师进行了说课。其中3个学校的老师说的是二年级《20以内退位减法》单位说课，另外2个学校的老师说的是有关四年级下册《运算定律》这一单元的说课。 5个团队的说课内容虽然不尽相同，角度不同，但是都注重知识的整体把握，用研究的眼光看待数学问题。 来自郑州的老师，他们在课前经过丰富的调研，针对学生最大的困惑进行研究，大胆调整课程，制定核心课《十几减7》，打破原来设定的《十几减9》的起始课，沟通算理与算法法的联系，在教学环节设计有基础的分，给学生创设有趣的问题情景，提供有讲究的学具让学生体会用不同的方法，提现转化的思想。让学生在分中提升运算能力，利用转化的思想，在静态模型和动态模型之间建立联系，给学生提供理解减法计算的抓手。 来自宁夏的老师，先借助“数线”模型，探究“平十法”，再借助“小棒”探究“破十法”，最后回归数线感受“破十法”，让学生通过对比体会两种方法间的联系与区别。 第三环节：专家评课促成长 　　朱凤书老师针对两所学校《运算定律》的单元说课进行了点评。朱老师指出了大部分老师在讲解《运算定律》这一单位时会出现的三个误区：①运算定律得出的过程中要关注运算意义、运算顺序②只重视运算定律的发现，不重视运算定律存在的道理③忽视交换律的教学。肯定了老师们在教学过程中注重对学生已有知识的调动;重视学生的学习困难，为教学目标的确定、课堂定位提供支持;注意单元整合这些方面所做出的努力。同时朱老师也给我们提出了3条建议：①对于网络上提供的资源，老师要有取舍、有提升、有变通的使用②教学设计环节适当的减少，给学生足够的思考、探索的空间③加强对隔断墙、承重墙的理解，对于数学知识要“问来处，想去处”，让数学知识开放、灵动起来。 第四环节：名家引领喜升华 　　贾福录老师和吴正宪老师对这几节课也进行了精彩的点评和总结。关于承重墙和隔断墙，贾老师和吴老师再次为我们作出了解读。承重墙可以是是影响一类知识的核心知识、核心概念，也可以是一种数学思想方法、核心素养。隔断墙可以指知识的前后联系。作为老师，我们要有大单元建构的思想，抓住核心知识，本质内容，学会把零散的知识变成结构化、系统化的东西，能够整合成一个主体，学会举一反三、触类旁通。关注学生理解的过程，注重学生学习力的培养。 　　充实的教研活动圆满结束，携手研讨共进步，共享共生共成长。在高校长的引领下，期待文峰路小学数学老师们对于数学教学的思考能有新的突破！ 　　四月来了，带来了温暖，也带来了希望。春天的枝头，不仅挂满翠柳依依，香蕊朵朵，更是缀满了希望。疫情终将过去。心中有信仰，脚下有力量，明天有希望。文峰路小学数学教研组将始终坚持“课比天大”的宗旨，脚踏实地，携手前行，永攀高峰。