<p> 《3-6岁儿童学习与发展指南》 对提高广大幼儿教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义，操作性和实用性都很强。为了更好的贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在这个特殊的假期，沂南县第一实验幼儿园全体教师在岳园长的带领下，巧妙利用线上资源，深入研学了《指南》，推动教师建立科学的儿童观、教育观，提升自身的专业水平。</p> 一、布置任务 问题先行 <p> 岳园长提前一周进行了教研活动预告，提醒老师们认真学习《指南》相关内容，为更好的教研做充分的准备。</p> <p> 接到学习任务后，中班组的老师第一时间对《指南》的相关内容进行了学习，经过认真的思索，提出了实用而颇具研讨价值的问题。</p> <p> 教研问题的确定</p> 二、思想碰撞 互动研讨 <p> 4月8日下午三点，大家如约而至，开始了本周的教研活动。</p> <p> 第一个研讨问题的抛出</p> <p> 大班组的四位老师结合自身的教育实践，畅所欲言，武玲老师及时进行了评析。</p> <p> 作为小班与大班的过渡阶段，中班组的老师对幼儿自理能力的培养有着独特的见地。既要保持小班形成的自理能力，又要促进幼儿向更高一阶段发展，适合本阶段幼儿年龄特征的方法才是幼儿更易于接受的。</p> <p> 小班组老师提出的幼儿自理能力的培养与提升方法，生活化、游戏化的特征更明显了。相信在这样的情境中，孩子们自理能力的提升不在话下。</p> <p> 经过这一轮的研讨，老师们的思维得到了碰撞，头脑中的教育观念也在悄然发生变化。岳园长进行了及时的总结，充分肯定了大家的想法，鼓励老师们相互借鉴、学以致用。</p> <p> 问题二的抛出</p> <p> 大班组的老师提到的亲身实践的实例中，让我们体会到了幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合。</p> <p> 中班组老师的交流中，我们能感受到幼儿的户外游戏、洗手以及艺术活动中，健康领域与其他领域的融合无处不在。</p> <p> 小班组老师指出，健康领域与其他领域的相互交融关系，从来不是刻意安排的，而是自然而然产生的。老师应灵活运用多领域整合的教育方法，来达到预期的教育目标。</p> <p> 岳园长对本轮问题进行了总结，进一步提升了老师们对健康领域与其他领域关系的认识。至此，研讨活动圆满结束。</p> 三、文字整理 深入学习 <p> 分工协作，把所学视频内容转换为文字材料，在这一过程中进行深入的学习与思考。</p> 四、学思并重 脉络梳理 <p> 老师们围绕《指南》健康领域的相关学习内容，绘制了思维导图，脉络清晰，一目了然，使头脑中的知识更具条理性。</p> <p> “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一次次的研讨与学习，相信老师们已逐渐把《指南》精神内化于心，如何更好的把它运用到幼儿园工作中去，还需要我们老师在实践的路上以身试教，不断探索。</p>