家庭教育“小学化”危害大

琴

什么是“家庭教育”小学化？ “幼儿园小学化”大家常听说，简单来说就是幼儿园用类似小学的教育内容、形式来教育孩子，这对孩子会造成不小的伤害。而“家庭教育小学化”也是类似的，是在家庭教育的过程中，家长追求让孩子“超前学习”，而教孩子一些小学的知识和学习方式。疫情期间，孩子的教育主要由家长完成，家庭教育的比重一下子升高了，“家庭教育小学化”的影响也就扩大了。有的家长可能觉得，自己不教拼音、写字，就不算小学化。其实不然，下面这些都可能是“家庭教育小学化”的表现： 1 教育内容小学化指的是将孩子的发展目标集中在“升学”需要的几项“关键指标”上，如拼音、数学、写字、英语，却忽略了孩子在艺术、体育、社会交往等方面的发展需求和期望。简单来说，就是硬要孩子背出多少古诗、多少单词，能写多少字，会算多少数学题。 2 教育形式小学化最适合学龄前孩子的学习方式是游戏，孩子在游戏的过程中自然而然学习着。而有的家长却不认为游戏是学习的一种，逼着孩子用不适合他们的学习方式。比如，识字卡、练字书等机械训练，会让孩子感到枯燥乏味；幼儿音频课过于抽象，孩子不容易理解；更有一些所谓的“超感训练”，更是智商税了。这些形式可能针对某些情况有效，但还是游戏最适合孩子。 3 教育环境小学化有的家长则是为孩子打造了“小学化”的家庭教育环境，比如为孩子制定“课程表”，规定了每天什么时候看绘本、什么时候背英语；为孩子购买昂贵的“儿童书桌”、“儿童写字桌”，让孩子能有好的“学习坐姿”；甚至为孩子请的“幼教家教”，督促孩子学习。 4 评价维度小学化而家长在评价孩子的过程中，可能也会出现“小学化”倾向，如将孩子学了多少知识、会背多少古诗、会不会从1数到100等。这些都是评价的维度“小学化”了。 5 生活方式小学化虽然受疫情影响，线下培训机构都暂停了营业。但还是有不少家长自行给孩子安排“学习行程”，比如自己买作业，自己搜视频给孩子看......小小的身体被“学习”安排得明明白白，这样的生活方式就“小学化”了。 “家庭教育”有何危害？“家庭教育小学化”本质上是“超前学习”，对孩子的危害真不小： 1 拔苗助长，孩子学不会提前将小学的知识教授给孩子，但这些知识往往高于孩子实际可以达到的水平。孩子不理解，只能死记硬背。家长的“好意”其实是在“拔苗助长”。 2 难度太大，孩子产生厌学情绪而这些“难度过高”的知识，让孩子产生最直接的感受就是“挫败”，这一方面会严重打击孩子的自信心，另一方面则会让孩子对“学习”本身产生厌恶的情绪，这对孩子之后的学习兴趣造成的影响是“毁灭级”的。 3 耍小聪明，三年级成绩断崖式下降提前学习小学知识还有一个“隐形”的危害，就是让孩子在一二年级的时候领先一步，误以为“学习是很简单”的。这样的孩子会错失学习正确的学习方法、养成良好的学习习惯的时机，上课不认真听、作业不认真做，靠小聪明获得不错的成绩。而到了三年级，学习难度加大后，小聪明再行不通，学习成绩便直线下降。 4 游戏变少，孩子变得不快乐而“繁重的学业”，挤掉的是孩子的本该快乐游戏的时间；强烈的挫败感，替代的是孩子本该笑声不断的童年。“小学化”的教育形式，在情绪上会让孩子不快乐，产生消极的情绪。 5 破坏规律，影响孩子全面发展幼儿园的教育是一个连续、有规划、注重全面发展的过程，但如果因为疫情孩子长时间在家，又接受“小学化”的家庭教育，会破坏这种连续性。最终影响的，是孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面发展。 家庭教育，应该是什么样的？那么，符合孩子身心发展的家庭教育应该是怎么样的呢？ 1 内容、形式上，让孩子敞开玩在家庭教育的内容和形式上，家长要遵循孩子的年龄特点，为孩子们的游戏提供支持。 2 环境上，温馨舒适又安全其实，家是孩子们最熟悉的地方，无需刻意打造“学习氛围”，让孩子能够安全、舒适地玩耍就好。家长们可以自行去添置一些软垫、防撞桌角、插座盖等安全家居用品，并适当添置一些小沙发、小靠垫、小帐篷等适合孩子的家居用品即可。 3 评价上，关注多领域、多角度在评价孩子的时候（无论是夸奖还是批评），都要注重两点：1）领域要多样，无论是孩子的社会交往、艺术创造、科学知识、行为习惯等，都是值得评价的角度。2）角度要多样，不要光用“你真棒”，可以从细心、协作、规划、效率等多种角度来评价。 4 生活上，贴近幼儿园作息孩子的生活安排上，家长可以参考幼儿园的作息安排，但要记住不要给孩子限制具体的内容，而是给一个大概的活动方向即可。记得和孩子一起商量、制定计划表，可以参考下面这张图：