<p> 《小公鸡和小鸭子》研讨课的启示</p><p><br></p><p> 选修语文研课后，我一直在想，怎样才能把跟着孙老师学习的知识用于指导我们学校的教育教学工作，做到理论与实践相结合，既能逼迫自己不停地努力学习，又能用我的绵薄之力带动老师们的成长。这学期我们学校进行课程改革，施行"两段三环六步"学习中心教学法，恰好，可以学以致用。</p><p><br></p><p> 4月3日上午，我们学校举行了"两段三环六步"学习中心教学策略第二次研讨课活动。</p><p><br></p><p> 第一位上课的老师非常年轻有活力，入职刚刚半年，可塑性很强，但缺乏经验。她给我们带来的是部编版一年级语文下册第三单元的第一篇课文《小公鸡和小鸭子》。</p><p><br></p><p> 这个单元围绕“伙伴”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。前两篇为童话故事，第三篇为儿童诗。三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——团结友爱、互帮互助,你中有我、我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。通过学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会，个体要学会融入到集体生活中，道理不在讲述，要引导学生在朗读课文中细细品位。</p><p><br></p><p> 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思,这个内容在第二篇课文《树和喜鹄》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握:体现学习过程,引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法,贯穿于整个单元课文的学习中,可在前一篇《小公鸡和</p><p><br></p><p>小鸭子》中作适当铺垫,在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。</p><p><br></p><p> 词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象,需要通过朗读来感受,避免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语,词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。</p><p><br></p><p> 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中,课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落,要根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣,引导学生联系自己的生活实际想象体会,读出自己的感受。</p><p><br></p><p> 小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。故事表现的是朋友、同伴应相互帮助、友好相处的主题。故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。</p><p><br></p><p> 对教材和文本进行了初步解读后，我很期待着老师的展示课。</p><p><br></p><p>教学过程记录如下：</p><p><br></p><p>一、猜一猜，谜语激趣导入。</p><p><br></p><p>二、初读课文，圈画生字宝宝。</p><p><br></p><p>1.生字词认一认。</p><p><br></p><p>块 一块儿（提示儿化音）</p><p><br></p><p>①齐读三遍</p><p><br></p><p>②开火车读</p><p><br></p><p>③用同样的方式学习下面的生字宝宝：捉、急、直、 河</p><p><br></p><p>行（不行） 死（打死） 信（信封）</p><p><br></p><p>跟（跟着） 忽（忽然） 喊（叫喊）</p><p><br></p><p>身（身边）</p><p><br></p><p>2.游戏扔石子，看谁扔得远。（认读生字）。</p><p><br></p><p>他 说 河 也 地 听 哥</p><p><br></p><p>3.多音字。</p><p><br></p><p>行{ xing 说{shuo</p><p><br></p><p> hang shui</p><p><br></p><p>4.重点词</p><p><br></p><p>一块儿 偷偷地 飞快地</p><p><br></p><p>三、课文学一学，了解故事内容。</p><p><br></p><p>1.整体感知课文内容</p><p><br></p><p>①小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。</p><p><br></p><p>（这句话交代了故事的人物和起因。）</p><p><br></p><p>2.理解重点词句。</p><p><br></p><p>①教师讲述：“偷偷地”写出了小公鸡的调皮，为下文做铺垫。</p><p><br></p><p>②“飞快地”说明了什么？</p><p><br></p><p>③教师对上述问题讲述后进行了主题归纳，随后课件出示童话主题思想。（略）</p><p><br></p><p>四、随堂练习（略）。</p><p><br></p><p>1.看拼音写汉字。</p><p><br></p><p>2.读课文，回答问题。</p><p><br></p><p>3.讲述课后习题答案</p><p><br></p><p>五、课外积累。</p><p><br></p><p>鸭子为什么能浮水？（课件出示有关内容，教师读给大家听。）</p><p><br></p><p>六、布置作业：把童话讲给大家听。</p><p><br></p><p> 听课后，觉得有太多的话想说，却又不知如何开口，问题摆得多又怕年轻老师接受不了，不说又如鲠在喉。我只好先肯定这位老师的优点，这是我们学校一位非常勤奋好学、多才多艺的年轻教师，在没有学生的情况下第一次登台，面向90多位老师做研讨课，她这种永挑重担的精神值得非常大家学习！刚入职半年的老师，年龄这么小，能有现在的表现已经特别优秀了，想想自己刚参加工作时，那时候懂什么呀？我一直都在想：自己刚登上讲台时能有人给我这样指导，如果能加入新网师、遇见孙老师及这么多优秀的伙伴，我该多幸运呀！鲁迅先生曾称赞：“第一个吃螃蟹的人是很令人佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢?”为小张老师再次点赞！</p><p><br></p><p> 接着，我挑最主要的问题提了几点改进建议：</p><p><br></p><p>1.认真研读课标，了解学情，要把握好部编版教材的特点，围绕语文要素和人文主题确定教学目标。</p><p><br></p><p>2.学习中心课堂要发挥"单"的作用，要以学生的"学"为中心，要体现学习中心课堂理念，不能用"填鸭式"教学法。</p><p><br></p><p>3.树立单元整体意识，这篇课文是单元的引领课，应该从单元整体(即单元主题)入手，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于学生对后续课文学习。引领课要结合具体目标教给学生学习方法，最后一课要学会迁移运用。</p><p><br></p><p>4.课文结合内容配有两幅插图，为落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这个课标提出的教学目标提供了很好的资源，要充分利用，以帮助学生读懂词句，了解课文内容，不能用贴标签的方法学习词语。</p><p><br></p><p>5.要紧抓教学重点，一课一得，不要眉毛胡子一把抓，结果什么都抓不住。</p><p><br></p><p>6.课时要划分清，第一课时抓识字写字，第二课时要主要围绕朗读与理解展开教学。</p><p><br></p><p> 刚刚我又看了老师制作的自学质疑任务单，达成目标为① 认识“块，捉，急，直”等生字和提土旁；会写“他，地，河，说”等七个字。②能借助拼音，正确的朗读课文，在文章中标出自然段并找出一个多音字。③理解课文中词语意思。</p><p><br></p><p> 共学提升活动单①默写“他，河，说，哥”等七个生字。②有感情的朗读课文。③体会文章内涵，感悟好朋友之间要团结互助。</p><p><br></p><p> 纵观老师的整个教学流程及两单设计，发现问题还有很多：①有些目标定位不准，没有围绕目标开展教学;②目标达成度低;③识字写字及朗读指导都不到位;④课件插入的声音太乱干扰学生的注意力;⑤没有板书设计。总之，感觉"单"和"目标"都是摆设，没有在教学过程中很好地体现。</p><p><br></p><p> 只有发现问题才能更好地解决问题;只要拥有一颗进取的心，才会虚心接受意见。不断学习，虚心请教，反复实践，才能进步更快，期待着年轻的教师能够快速地成长起来。</p><p><br></p><p>（2020.04.05夜修改） </p>