<p>4月7日上午，市区名师工作室成员在孙俊勇科长的领导下开展了《分数的意义》视频展示课活动，分别由由8个区的8位优秀教师进行了视频课堂展示。</p><p>首先进行展示的来自滨海区的武新红老师，武老师不仅通过学生课前、课中、课后三次自评、自测让学生了解自己的学习掌握情况。利用分蛋糕活动引出分数1/4，并适时提问你还能找出更多的1/4吗？学生经过探究找到更多的1/4，并得出一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作单位“1”。接着又问你还能创造出更多的分数吗？让学生了解通过平均分我们可以得到许多分数。最后通过数“1份”，发现原来分数也能一份一份的数出来，让学生和听课教师印象深刻。</p> <p>来自潍城区的王文君老师以学习评价表为依据，通过多次出示评价表了解学生新知掌握情况</p> <p>根据评价表中所列学习目标和内容，王老师从多个角度向学生解释什么叫单位“1”，可以是一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体等等，再借助数轴深入理解分数的意义，通过平均分成4份，8份，16份得出分数是一个单位一个单位数出来的。</p> <p>最后归纳总结，渗透本节课中数学建模与数形结合的数学方法与思想。</p> <p>奎文的李文谷老师首先出示情景图，让学生自己提问题并解答，再对比两个1/4，得出第一个1/4表示的是1/4块，是数量，而第二个1/4表示的是整体与部分的关系，通过对比，使学生更轻松的理解分数的意义。再把4个圆看作单位“1”，通过提出一个圆、两个圆、三个圆、四个圆所占单位“1”的几分之几的问题，让学生发展我们是一个一个单位数的，从而引导学生认识分数单位。</p> <p>来自寒亭区的乔永涛老师在复习了三年级的旧知的基础上，通过学生的预习提出这节课想要了解学习的内容，为了解决问题，乔老师渗透分数是通过数计数单位得来的这一思想，不仅让学生去数有规律的汉字的个数（从1个1个数，再4个4个数，再20个20个地数……），还让学生去数多个分母不同的分数，发现数的时候也是一个分数单位一个分数单位地数，引出分数单位，再通过分析得出分数表示的是分数与整体的关系，并小结了分数的发展历程，让学生对分数有了系统的认识。</p> <p>来自高新区的肖翠丽老师通过分奖品引入课题，首先是分一个，再分一对，最后再分“半对”，发现“半对”不能用整数表示，这就产生了分数，进而学习分数的意义，也让学生对于分数意义的学习充满兴趣。通过分奖品，引导学生发现分数是数出来的，比如整数，比如咱们这节课所学习的分数。随后又通过分数要不要打假这个问题引出真分数、假分数、带分数的学习，通过对比，学生了解更加深刻。</p> <p>坊子新区的宋晓敏老师通过有趣的测量引入，要用纸条测量数学课本的长和宽，但是有余下的怎么办，引导学生说出可以用分数表示，再从不同数量的圆当中找出1/4，引出被平均分的整体单位“1”，再让学生观察制作的分数墙，加深对分数单位的理解，最后又首尾呼应解决了有趣的测量中的问题。</p> <p>经济区的刘泽群老师上课之初就让学生了解本节课的学习目标，再通过数西瓜发现把西瓜往小了数就得用分数表示了，但是发展两份西瓜大小不同，但都可以用1/4来表示，通过探究发现：分数与单位“1”的数量无关，与平均分的份数有关。再引导学生数1个1/4、2个1/4、3个1/4得到分数是通过数一个个的分数单位得来的。最后刘老师用思维导图的方式汇总整理了本节课的知识点，让人眼前一亮。</p> <p>来自峡山的王凯娜老师由班级艺术节活动引入，通过分橡皮泥活动让学生理解分数的意义，理解虽然所表示的分数相同，但是实际数量却不同的原因。通过分卡片活动渗透分数的意义，理解虽然表示的实际数量相同，但是所表示的分数却不同的原因，并在此基础上学习了分数单位，让学生的印象深刻。</p><p>八位老师的课堂精彩纷呈，抓住本节课的重难点，层层递进，层层剖析，使听课教师受益颇丰。</p>