<p> <span style="font-size: 20px;">集贤县第二小学 韩玉梅</span></p> <p> <span style="font-size: 20px;">银装素裹潸然而去，春红柳绿如约而至。疫情尚未完全结束的时期，我们仍需用爱和智慧继续云端教学生涯的探索与实践。四周的网上教学，不断实践，不断完善，在发现问题中成长，在解决问题中提升，在不断的磨合与改进中，我们的线上教学也呈现出“万紫千红总是春”的盎然景象，和大家分享一下这一路的点滴做法。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> </span><b style="font-size: 20px;">学然后知不足，教然后知困</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 线上教学伊始前，我们做了充分的准备，技术的培训，资源的整合，学情的分析，课后的追踪，都有一套堪称完美的教学预案，整个教学环节分为三个板块：课前预习（依托钉钉平台发作业、批作业，借助微信平台进行小组分享），课中观看优秀的视频资源（清华附小的优秀录播课），课后指导巩固借助钉钉平台的视频会议。</span></p> <p> <span style="font-size: 20px;">理想很丰满，但现实却很骨干，在第一周的实践过程中问题接踵而来：</span></p><p><span style="font-size: 20px;">1.预习无效</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 这种新颖的学习模式对于那些一直是在老师面对面严看死守紧盯状态下学习的学生几乎是无效学习，预习效果微乎其微，指导课上老师检测的知识点一问三不知，收获甚少</span></p> <p>2.听课无质</p><p> 线上视频资源丰富，理念前沿，教材挖掘深，注重方法的引导，侧重能力的培养思维的发展，教师点拨适度，关注知识的外延，但由于我们的学情不同，使用起来发现，视频容量大，速度快，知识深，大部分学生学起来应接不暇，学困生很吃力，精读课文时长均在29分左右，直播指导微乎其微，所以课中直播的效果跟预想的效果还是稍有差距。</p> <p><br></p><p><span style="font-size: 20px;">3.指导无法</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 作业完成质量不高，对于学困生的学习指导不能行之有效。</span></p> <h3><b> </b><b style="font-size: 20px;">石以砥焉，化钝为利</b></h3><h3><span style="font-size: 20px;"> 教育是慢的艺术，也是韧的战斗，静思夜想，日拱一卒，终有所获。要想让线上教学落地有声，有的放矢，首先要找到线上教学与学生们学习的衔接线-------无疑是有质有量的课前预习，为使预习真正落到实处，减轻学生的压力与家长的焦虑，课前预习我采用了“四助”策略。</span></h3><h3><span style="font-size: 20px;">1.助读</span></h3><h3><span style="font-size: 20px;"> “书读百遍，其义自见”将课文读熟、有感情无疑是学语文学习九层之台的累土，有助于理解文章内容，激发表达，形成见解，降低听课难度。如何助读呢？以微信群为平台，先发朗读链接，学生们练习后在小组微信群中朗读课文，人人互读互评互赏，互动互进。</span></h3> <p><span style="font-size: 20px;">2.助兴</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> “知之不如好之，好之不如乐之”学习终将是学生自己的事情，老师与家长不能替代，但我们可以通过灵活多变的预习方式激发学生学习的兴趣，探索的欲望。讲故事、演小品、画思维导图和家长比赛朗读等等多种形式的预习能够让学生自发地投入到学习中去，不再是读书写字愁满面，而是篇篇文章尽开颜了。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">3.助学</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 将教学内容分层，为了降低学习难度，让学生最大限度地吸收线上视频直播资源，我首先理清视频资源的教学环节，将线上与我平时线下的教学进行对比，找出差异，然后将课上难理解的知识点进行删减，对教学内容的难度进行适当调整，对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多关注”的原则，着重以基础知识和理解文本学习方法为主，对中层次的学生采用“重知识，找方法、多鼓励”的教学原则，对于高层次的学生，采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法，尤其针对优秀的孩子要增加难度，上不封顶。将课上的问题以预习单的方式分层次地提前抛给学生，既培养了学生自主学习的能力，同时听课时也</span>让每一位学生学有所获，架构起课本、课堂与学生之间的链条。这是学生们分享的预习笔记，字字用心，句句精心，处处体现了开心。</p> <p>4.助力</p><p> “良言一句三冬暖”老师和家长的鼓励就是孩子前进的动力，不在学习质量上将学生们划分为等级，重在态度上予以肯定和表扬，凡是认真做好预习作业的，不仅能得到精神奖励还能得到物质奖赏。学生的学习是有个体差异的，要尊重每一个学生的学习成果，多鼓励，多关注，树立学生学习的信心，不让学生在负重中前行。</p> <p><b> 作业分层</b></p><p> 作业采取三层模式：第一个层次是基础知识的巩固与课文内容的理解是全体学生的必做题；第二层次是学以致用，以小练笔的形式开展；第三层次是文本的深度探究与课外知识的延伸，由一篇走向一本或多本书的学习。第三层次的作业为选做题。</p> <p> 辅导分层</p><p> 针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导上都要因人而异，鼓励小组间互助学习，考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱，知识掌握不够好的学生，一方面让他们通过回看线上教学视频等教育资源，根据自身需求反复练习，逐渐消化理解，另一方面，充分利用钉钉视频会议，为学生提供分享、表达的平台，每次指导课，每个小组至少选出一个人针对本课的字、词、句、段，篇进行学习分享，轮换进行，两节指导课下来，基本上人人能够参与分享，学生的自学能力、表达能力、倾听能力、创造能力均有不同程度的提升。</p> <p><b> 春意盎然学意浓，不负韶华勤躬耕</b></p><p> 这个世界唯一不变的是改变，我们要以激发兴趣、学习知识、培养能力、提升素养的教学核心为宗旨，依托线上教学资源的优势，采取科学有效的指导策略和监督策略，让学生享受到最好的学习，让每一朵花都在枝头绽放。</p>