质朴的木船，骁勇的骏马，厚重的书册，都能把人带向远方，但书籍和它们又有不同之处，它没有浆，却能载你畅游大海；它没有翅膀，却能嘉你翱翔蓝天；它没有车轮，却能带你走遍全球……书籍，是最平凡而又最神奇的事物；阅读，是我们生命中不可或缺的一种情怀。 2020年4月7日下午，潍坊市高新区、奎文区和寒亭区三区教科院组织召开了《区域联合背景下的推进“整本书阅读”的指导意见》网络研讨会议。寒亭区教研员沈玉姗科长主持了本次会议，首先对出席本次网络会议的潍坊市教科院的李宏绯科长，高新区、奎文区语文教研员肖敏科长和刘磊科长以及参与本次会议的200余名一线语文老师表示真挚的欢迎。<br> <div></div> 随着语文教学改革的持续发展，“整本书阅读”越来越得到重视，新的部编语文教材倡导建立“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，明确要求让语文课回到读书，让孩子多读书、会读书、读整本的书。本次研讨会采网络研讨、合力突破的方式，将优秀报告指导与名校名师的经验分享相结合。 肖敏科长带领大家从整本书阅读的实施背景、实施目标、内涵界定及分层、内容体系、推进原则、实施策略、实施步骤、实施保障八个方面对《区域联合背景下的推进“整本书阅读”的指导意见》进行了解读。 在整本书阅读的内涵界定上，肖敏科长特别指出，“整本书阅读是学生在语文课程学习中，运用个性化的阅读方法，围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程”，在阅读的过程中一定要重视思想的独特性，形式的连贯性和完整性，内容的周延性。 “整本书阅读”的有序推进，必须要有推进原则的指导。会议中，肖科长提出了“整本书阅读”的五大原则：根据年级阅读教学目标进行有效推进、关注教学策略的整合、促进语文课程内部学习内容的整合、促进语文课程外延学习领域的整合、关注意义建构。 为了让在线的老师能够更好的理解《意见》内容，会议中主持人与参会老师积极互动，围绕推进原则中的“意义建构”的理解问题连线了潍坊育华学校的夏瑞英老师共同探讨。刘磊科长给予了及时的点评与细致的解读，并强调“语文学习与名著阅读不能割裂”。 确定了内涵、内容和原则，就需要思考怎么做的问题。为了让老师们对“整本书阅读”的实施推进有全面的理解，肖科长从读前导读课、读中指导课、读后展示课不同课型出发，如何规划、设计、实施进行了详细的实例讲解。 针对名著导读课，寒亭区实验中学的刘雪庆老师分享了她在导读激趣课方面的经验做法。 针对读后展示课，寒亭区也分享了他们丰富的经验。以微课的形式给大家展示了10多种展示活动，非常值得兄弟院校的借鉴。<div> 沈玉姗老师还特别分享了寒亭区在阅读指导课方面的优秀做法。她提出，寒亭区任务驱动下的名著阅读指导，用问题性任务来推进整本书阅读，用探究性任务来探究阅读方法与技巧， 用活动性任务来进行评价阅读效果， 用拓展性任务来进行迁移阅读。这种指导课理念使指导课完成了第二次信息的转换，由初读时接受信息的学习，转换到加工信息的学习。</div> 最后，潍坊市教科院李宏绯科长对本次会议进行了总结，并对本次研讨会给予了充分的肯定。他指出此次研讨会不仅建构了整本书阅读的宏观认识，而且为整本书阅读的教学开展提供了直观的经验和方法。但是整本书阅读难就难在读上，怎样让学生真正提起兴趣去读，是我们首要需要解决的问题。本次会议很有指导价值，但是需要学生充分的实践。谨记语文阅读必须善始善终，一定要做好追踪反馈，才有效果。 春天是播种的季节，也是阅读的季节。相信我们种下阅读的种子，一定会收获绚烂的阅读之花。