<p> 在小学低年级启蒙教育阶段，创新意识的培养是关键，是创新素质培养的前提。只有在强烈的创新意识引导下，才能树立创新目标，释放出创新激情。</p><p> 创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学习的整个过程，但是由于没有宽裕时间，有一部分学生有很多新的想法、新的发现得不到及时地反馈。因此，通过数学日记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。</p> <p>如一位学生写到，今天学习了45－9=？的口算方法。想了想，如果用减法的话是不够快的，会觉得用乘法比较快：45是由5个9组成的，如果减1个9就剩下4个9，四九三十六，答案就等于36。这样算比较快。</p><p>又如，学习了“克和千克”后,有同学在日记中这样写道：今天，我想到了一个问题，为什么只有千克和克，而不能有百克、十克和万克呢？如果有百克、十克和万克，我们计算起来不是更简便吗？</p><p>我们来看一看低年级的孩子们是怎么通过日记的述说来进行创新。</p> <p> 通过一段时间的课题研究，老师们发现数学日记就像一个聚宝盆，学生不仅能够根据学习内容写日记，还能细心观察身边的事物，用数学解决生活中的数学问题。真真正正地感受到：数学来源于生活并服务于生活，数学是让人快乐的科学。但通过数学日记, 培养学生自主学习的能力不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。教师要从一年级开始，就对学生进行有序的培养和提高。对不同年级的学生，要根据教学内容，学生的年级特征分层要求，最大限度地调动学生写数学日记的积极性，激励他们从小爱数学日记，从小写数学日记，培养他们自主学习的能力。</p>