数学小日记，兴趣大发展

美友90301306

学生是学习的主体。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，是教学的出发点和归宿。因此，如何使学生学会学习、学会发展，是当今基础教育改革重点研究的课题。评价是激发学生主体性的有效措施，通过评价激发学生的主体参与的积极性，让学生在学习中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂，得到全面发展。数学日记是表现性评价的一种方式,通过数学日记, 可培养学生自主学习的能力。一、鼓励低年级学生撰写数学日记，激发学生学习的兴趣“数学日记”就是以日记的形式记述学生在日常生活中发现的数学问题，或者对每次数学教学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。低年级学生年龄还比较小，对一切都存在着好奇心和新鲜感。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。写数学日记对学生来说，是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓。但随着时间的推移，学生往往很难坚持，特别是低年级学生。因此，教师要积极发现他们日记的精彩之处，鼓励他们持之以恒。  二、加强对学生撰写数学日记的指导，培养学生自主学习的能力   对低年级学生来说，刚开始写数学日记会感到无从下手。首先，可让学生从写一句话的日记入手,继而到二、三句话，再慢慢到写几句话以上。 （一）鼓励学生写“生活”日记，有助于培养学生观察、解决问题的能力  教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，鼓励学生走出课堂，走进生活，到生活中去寻找数学，以日记的形式记录下来，写成“生活”日记。对于低年级学生，可引导他们留心观察生活，争当“小小观察家”。对孩子们说，写作题材多样，想写什么就写什么。只要学生能尽量用数学去感受生活、记录生活、思考生活就行了。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇地发现生活与数学竟是那样密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。  （二）鼓励学生写“心语”日记，有助于培养学生交流、表达的能力   鼓励学生在数学日记里写心里话，可以对老师，也可以对同学，甚至对家里人。也可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。这样，“心语”日记就提供了一个让学生用数学语言或自己语言表达数学思想、方法和情感的机会，有助于培养学生的交流、表达能力。通过“心语”日记，教师可以了解到各层次学生的思想，感受到他们跳跃的生命力。特别是低年级学生，天真可爱，感情非常单纯。 （三）鼓励学生写“反思”日记，有助于培养学生反思、总结的能力     鼓励学生写“反思”型日记，不断地指导学生开展自我评价、相互评价，不断地进行自我判断与自我分析，不断地进行自我努力，提高学生自我评价的能力，使学生学会反思、学会学习。在学生相互评价的过程中，培养学生取长补短、相互学习的意识。 （四）鼓励学生写“延伸”日记，有助于培养学生搜集、选择和整理“数学信息”的能力   数学日记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、与大人交谈等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能培养学生的信息搜集、选择和整理能力。 通过一段时间的实验，数学日记就像一个聚宝盆，学生不仅能够根据学习内容写日记，还能细心观察身边的事物，用数学解决生活中的数学问题。真真正正地感受到：数学来源于生活并服务于生活，数学是让人快乐的科学。但通过数学日记, 培养学生自主学习的能力不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。教师要从一年级开始，就对学生进行有序的培养和提高。对不同年级的学生，要根据教学内容，学生的年级特征分层要求，最大限度地调动学生写数学日记的积极性，激励他们从小爱数学日记，从小写数学日记，培养他们自主学习的能力。