李老师教学生学写诗

花开有声

今年清明节，我与同学们上作文视频课《学习仿写》，然后布置作业，根据《血染的风采》仿写一首缅怀防疫烈士的诗。并自己下水写了一首诗《如果可以》。

下午同学陆续交作业，读着你们的作品，不仅少了诗味，语言也欠精练。怎样写好诗。我自己常写诗，也发表了一些。却并未深思如何写诗。想想，写好诗，不外乎要注意以下几点。

第一是语言。

先说语言，诗贵凝练。怎样才凝练？李老师认为，先要省去叙述性的语言，比如时间地点人物姓名，若一定需要也尽量少说或通过景物描写的方式来表达。如大家学过的李清照的一首词。

如梦令·常记溪亭日暮

宋 · 李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭

时间通过“日暮“季节通过“藕花”两个词便知，事件人物“沉醉”、“争渡，争渡“几个词也不难猜出。我总以为，诗歌的语言就像写意画，通过寥寥几笔，境界全出。

诗贵凝练，但李老师认为，语言形象生动更重要，怎样才形象生动呢？说白了，除了恰当运用动词形容词外，多种修辞方法的运用必不可少。比如要同学们写“愁“，愁是一种抽象的情感，可感却无形无色无味。你如果写，宝宝好痛苦呀，为这事我急得睡不着觉啊。形象吗？不形象。那么看看诗人是如何写“愁"的：“白发三千丈，缘愁是个长。”愁就有了长度。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。"愁便有了重量。“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。"愁还有体积。这些夸张，拟人和比喻的修饰手法的运用，语言立马生动形象起来了。还有一首诗是李老师特别喜欢的，那是宋代王观的卜算子，送鲍浩子然之浙东

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？

眉眼盈盈处。才始送春归，又送春归去，若到江南赶上春，千万和春住。诗中把水比作横着的眼波，把山比作聚集的眉峰，比喻贴切而新奇，把山的挺拔俊朗和水的清澈和多情淋漓尽致表现出现。还有最后一句“千万和春住”，春天这么美好，你若赶上，怎么可以辜负呢，你和她住在一起一定温暖又温馨啊。比拟手法的动用，不仅写出了春天的美好，更表达了自己对友人深情款款，期望殷殷。正因为李老师特别喜欢这首诗，所以忍不住用张无忌的乾坤大挪移的武功把其中的两句挪移来化用成我的诗《我在春天去看你》中两句：我知道南方已是春天/那里的山一定如你的眉峰一样俊朗/那里的水一定如你的明眸一样深情…（这首诗发表在《大鹏文字》上。所以，孩子们，古诗词是我们中华文化的瑰宝，在我们的文字里可以直接引用更可以乔装运用，它真的能为我们的文字锦上添花的。

还有一种修饰手法，在诗歌中也可以多多运用，那就是通感。同学们一定记得老师的诗《如果可以》里的一句“炉上冒着热气，阳光触及指头。”本来阳光只能照在身上，我们才感觉到它的温暖，用“触及”一词，使阳光不仅可感还可触，那种温暖如此近地抚慰肌肤的温存动态就跃然纸上了。若写“阳光照在身上”有诗意吗？没有。

从前有一篇课文《海滨仲夏夜》，我记得是八年级的，现在课本改编了几次，没有了。有一个句子写退潮后平静的海浪声：“像落花飘在水上，像微风拂过琴弦”用视觉和触觉来写声音，把海上那种静谧安恬的环境写得多么形象又温馨。

以李老师的经验，诗歌中很多形容作动词用特别生动有味。同学们是否记得这学期学过的第一课《社戏》，里面有一句：“月色便朦胧在这水气里。”你看“朦胧"本来是一个形容词，在这里作动词，不仅写出了月色的朦胧，而且与出了水气月色融为一体的美好画面。还有同学口熟能详的一句诗：“春风绿江南岸”一个”绿”字写出春回大地，江南一片欣欣向荣的景象。也因为这个形容词作动词用的“绿”字，使整首诗眼前一亮。并流传千古。

不瞒你们说，这种写法李老师也经常运用，我有一首诗，发表在《九条鸟》杂志上，其中有二句：“再也浪漫不出一个夏季，再也飘逸不出一首夜曲，一千万次回头，往事不依旧。”其诗中的“浪漫和飘逸就是形容词作动词用。

李老师对于诗歌语言运用说了这么多，不知我的这些神兽们听进去了多少。

再说诗歌的第二点要求，意境。

意境是诗歌的灵魂，是一种人【情】与物【景】的交融状态，是诗中诸多意象的升华与归纳，严格来说，它既属于艺术范畴只有你通过多读多看，提高自己的艺术修养，才能写出意境优美，境界高远的优秀作品。

对于初学写诗的你们来说李老师讲诗歌的意境，你们肯定听得一头雾水。好，我换种简单的说法，就是通过你诗中的景或物或人的描写表达情感或志向或阐述哲理。就拿同学学过的元朝马致远的一首词来解释吧

天净沙·秋思

[ 元 ] 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首词九个词九种景物，借景抒情。通过枯藤老村昏鸦和古道西风瘦马 创造出萧瑟凄凉的意境。再用小桥流水人家营造一种美好家园的温馨，以此 衬托了天涯游子孤寂凄楚的心情，具有极强的感染力。

看同学们这次写的诗，虽然字里行间能表达自己对烈士的崇敬和缅怀之情，都是自己喊出来的，而不是通过诗中的意境而自然流露，所以没有感染力.，下面请再读李老师的下水诗《如果可以》

如果可以

也许我离开，将不再回来。

你是否理解？你是否明白？

我知道，你一定会站在襄阳的山头，

站成望夫石，

无望却奢望你年轻的丈夫归来。

我知道，

你也一定会悲痛成河

愿将身体与切肤的疼痛化作滚滚的汉江。

亲爱的，

如果可以，

我不与新冠病毒作殊死搏斗

我只要与你牵着五岁孩子的手，

漫步襄阳古城的街头，相视而笑

或者，在青青的草地上，

把耳贴在你隆起的腹部上

不说话，也很美好。

可是，这样的丈夫不是你喜欢的模样

你爱我，不止我伟岸的身材和超群才华

是我有生活情趣，更有高尚的情操

你看，当我以飞翔的姿势进入天堂时，

温暖的武汉市民用手电筒照亮我前行的方向。

于是，我有了另一个名字，

他叫英雄

也许我倒下将不再起来，

你是否还要永久的期待？

我看到，

你穿着笨重的防护服，

以半跪半爬的姿势追着灵车

嚎啕大哭，痛彻骨髓的呼唤

我知道，痛失所爱的心是碎的

像撕扯过又像剪刀剪过一样

我也知道无数个无星无月的夜晚

半夜凉初透，你习惯性偎依身旁

亲爱的，

如果可以

我是院长，我不身先士卒，我可以运筹帷幄。

如果可以，

你不当医生，我不当院长

我一介农夫，你一个村嫂

屋后一座青山，门前一口水塘，

两三株垂柳，四五棵李桃

一张长方凳，坐着你我俩，

看白云漫漫飘过远山，

看红花寂寂的开满枝头。

炉上冒着热气，

阳光触及指头。

多么平常的场景，

如今却让我泪满眼眶。

亲爱的，

我们同为医者，

医者仁心，

不说扶大厦之将倾，

不说挽狂澜于既倒。

德近佛者为医，才近仙者为医。

我们为佛为仙，定要普世济民。

亲爱的，

当你心痛了，当你孤独了，当你疲惫了。

望一望天空，云蒸霞蔚的地方，

那里有你丈夫守护你的眼光。

亲爱的，

不要后悔，也不要悲伤，

我们是佛是仙

就是来保护世界。

吾已许国，再难许卿了。

也许我的眼睛再不能睁开，

你是否理解我沉默的情怀？

你看，寒冷的冬天已过去，

春天在万水千山中绽放，

山河无恙，国泰民安。

这就是我的心愿我的理想。

也许我长眠再不能醒来，

你是否相信我化作了山脉？

杏花红，海棠红，映山红。

那是我的初心，那是我高贵的灵魂。

经千年颠沛而魂魄不散，

历万种灾厄却能涅槃重生。

医生，此去欲何？

战病疫，救苍生，

若一去不回，

便一去不回。

只是，如果可以，

我不以英雄的名义

而是以医生以儿子以丈夫以父亲以母亲的名义

商量，拜托，

善待医生，替我守护孤小。

谨以此诗缅怀防疫牺牲的烈士们！

写于2020年4月4日。

诗中借英雄的憧憬创设了三幅画面，一幅是一家三口牵手漫步街头的画面，一幅是青青草地上，丈夫贴耳聆胎儿的画面，一幅是农家小院，夫妻看白云飘向远山，红花绽放枝头的画面。营造一种极其平常普通的家庭生活的幸福温馨的意境，这为诗作后面烈士苟利家国生死以，岂因祸福避趋之的决绝和无畏的精神作了很好的衬托。使英雄的形象更加丰满而立体。英雄不是高高在上，他们有情有义爱妻爱子，也是烟火人间的丈夫亲人。他们可爱，值得我们崇敬更让我们深深疼惜。我们今天所过的生活正是他们憧憬而现在为了战病疫救苍生而再也不能享受的。读到这，想到这，你除了心里更加崇敬英雄，更加缅怀英雄外，你一定更感动更感谢。也一定更加珍惜你所拥有的看似平常却来之不易的生活。

不是煽情，这首诗我是忍着泪水写就的，写完后，再读，竟泪流满面了。

真的，没有什么是理所当然的。

所以，好诗创造意境很重要，其实贴近生活更重要。有一句话，语文的外延与生活的外延相等。语言源于生活，艺术高于生活。你的作品能深深打动人，一定是同样的生活体验引起读者的共鸣。

文字只有种植在生活的土壤上，才能开出炫丽的花朵来！

诗歌的第三点要求：韵律。

诗歌的韵律若要细讲，即使长篇也大论不完，有韵头有韵尾有平仄有对偶等。李老师只粗略的讲一点同学们最该注意的方面。

诗歌，诗言其志，歌咏其声。我们对诗歌在韵律上的要求追求两点：一是诗歌要押韵，一般双句抑韵。二要舒缓和谐。也就是诗歌读起来要琅琅上口。对押韵不多讲，从同学们写的诗来看，大多注意了这点。第二点舒缓和谐，李老师认为，诗中最好用一用叠词。如“远远的街灯明了…”，你若说“很远的街灯明了”会生硬得多。再如徐志摩有名的诗《再别康桥》中“轻轻地我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的挥手/作别西天的云彩。”音韵和韵，舒缓有致，忍不住多读几遍。还有李老师的诗《如果可以》中有两句“看白云漫漫飘过远山/看红花寂寂开满枝头”。中的叠词运用不仅音韵舒缓和谐很多，而且抒情效果更好。

谢谢同学们已看到这里。李老师给你们讲的写诗心得谈不上真知灼见，只是我的一点体验，但老师再多体验也不如自己体验。就如游泳，自己不跳下水蹦跶几次，怎么也学不会游泳的。

当然，你把这些方法学会了，你会更快到过目的地。就像武功先要学招式一样。如果只有招式，你修炼的内功不够，也只是花架子，一攻就破。要真正会写诗会写文章，李老师还传你们三条秘招：

一是重视积累，也就是要腹有诗书。”问君哪得清如许，唯有源头活水来。"扎扎实实的记一些东西在脑子里。可以是有趣有教育意义的故事，可以是诗词歌赋或歌词，可以是优美的句子，可以是一个个成语或雅词。这样你写文章才不至于文竭词穷。

二是学会做人，有些小崽会问，老师呀你教写诗写作文都可以，扯到什么做人呢？孩子呀，文如其人，你是怎样的人，就会有怎么的思想格局。老师希望你一定要做一个有悲悯情怀，有善良的品质，有高远的志向，有励志的精神，有坚强的意志。既不骄奢自负又不颓废悲观。既有情有义又洒脱自如，既珍爱自己热爱生活又有家国情怀的人。这样你的文章才会充满正能量。

三要多看多练，养成眼观六路笔不释手的好习惯。看多了，视野开阔了，写多了，文笔就顺了。熟能生巧，对写诗写文章同样适用。

一路青春一路歌，在你们诗一般的年华里，若能用诗一般文字把她记录下来该多美呀！孩子啊，保存葡萄最好的方法是把它酿成酒。