田园农忙时，课程孵化中—— 海南省学前教育线上指导工作简报（十五）

琼中县学前教育

儿童

学习

课程

蚕宝宝

孩子

琼中

学前教育

家长

幼儿园

探究

春回大地，万物萌动、草长莺飞、生机勃勃……这是海南春天的主旋律，田间地头到处是忙种的景象，耕地、施肥、播种…… 田园农舍正浸醉在一片忙碌之中。田坎上天真的孩童，注视着大人们劳作的场面，感受春的芬芳。孩子们喜欢农作物，喜欢接触田园的小生灵们，喜欢看着它们在自己的照料下成长。海南乡镇幼儿园家长多从事各种植养殖等农业劳动，拥有丰富的农业知识和技能，是一本翻不完的百科全书，这些得天独厚的自然和社会环境资源，是孩子生活、学习、游戏的大课堂，是最好的课程资源。乡里娃宅家的假期里，这么好的资源如何利用？是忽视且沉浸在一些远离农村生活或家庭特点的学习任务中？或者捕捉到但浮于表面走过场，难以形成儿童的主动学习和持续深度。本期简报以《我和蚕宝宝》案例，分析解读如何有效利用当地资源，以儿童主动参与、自主探究去建构多种经验，形成儿童深度学习，促进全面发展。

　　种桑养蚕是琼中县农户的一大产业， 春天是养蚕的的好季节，延长的假期里，乡里娃跟随着农忙的父母来到了田地间、蚕房里。当地的乡镇幼儿园因地制宜，充分利用地方特有的产业——种桑养蚕和农村家长丰富的养蚕知识，构建以“养蚕”为主题的线上居家活动。

　　老师们根据惯性思维制定目标、任务和要求，推送给家长。

　　要推动儿童的深度主动学习，必须有儿童的视角，有孩子的主动参与，围绕着孩子的问题产生的课程才能推动儿童主动持续地学习与发展，这一点，适用于幼儿园课程更适用于居家家庭活动。如果活动是儿童能自主探究与学习的，能够持续愉悦地沉浸在学习游戏氛围中，这对忙于复工劳作的家长而言是比较适宜的。

　　一起看看关于“蚕”，孩子的问题是什么？与教师预设的目标和问题有什么区别？

　　孩子的问题有趣，蕴含情感、价值取向和科学知识。在好奇心驱动下会引发儿童关注、观察、探究、收集和整理等学习行为以及反思、质疑、沟通、交流和合作等学习品质的产生，关爱自然生命，与自然和谐相处等社会性情感态度在真经历和体验中形成。

问题一：成熟后的蚕宝宝为什么是透明的呢？

　　王芈说：

　　子宣说：

问题二：蚕宝宝身上有一条线，这条线是干嘛的呢？

美卉说：

凌菲说：

问题三：蚕宝宝哪个是爸爸哪个是妈妈？

世智说：

婧佳说：

　　一段时间后，老师整理了孩子的学习和活动开展的历程，发现一个涵盖五大领域充满儿童视角的课程就这样自然在儿童的生活中产生了，与过去的课程相比，来源于儿童生活、来源于儿童的问题，在儿童不断自主探究中、教师家长的支持推动中生成和丰富，是一场像呼吸一样自然地课程。

　　　 给教师和家长的建议：

      1. 儿童生活即教育，环境就是资源，每个地方都有得天独厚的课程资源，要善于利用和开发。

2. 要基于儿童的问题，要有儿童视角地去观察、识别和支持儿童的学习和游戏。课程是在不断发现儿童问题和支持儿童探究的过程中建构，不能脱离儿童生活单一从成人视角去预设。

3.家长要保护孩子的好奇心，积极地和孩子们一起讨论、发现，提供机会、工具让孩子参与劳作，对于孩子而言，劳作就是游戏，就是学习。

　　课程不断创生过程中一定要有孩子的参与，话题一定来源于孩子，教师基于儿童问题去支持推动，能提升孩子的自主学习意识和深度学习主动学习的能力，反思、沟通、合作、情感和态度等学习品质才能发展，课程才有其真正的意义。

田园农忙，乡里娃春天里的故事—海南省学前教育线上指导工作简报（九）

山里娃和蚕宝宝的故事—琼中县学前教育线上指导工作简报（五） 我和蚕宝宝的故事

用生命影响生命的活教育

海南省学前教育线上工作指导团队

琼中县学前教育线上工作指导团队

资料提供：琼中县上安中心幼儿园

琼中县和平中心幼儿园

琼中县什运中心幼儿园

指导单位：海南省教育研究培训院

文字统编：吴海虹

图文编辑：陈训锐

2020年4月9日