实验一小李佳丽的美篇

实验一小星源校区李佳丽

践行生态教育，让每一个生命闪光。 2020伊始，一场突如其来的新冠疫情爆发，一场没有硝烟的战争在武汉打响，“口罩脸”成了最美的印记，一身药袋是最酷的铠甲，“疫情不散，我们不退”是铿锵的誓言，“中国速度”，“中国规模”“中国效率”震惊世界，在“基建狂魔”美誉的背后是支撑我们向前的强大国力，是指引我们方向的优越制度，是承担使命,接力奋斗的青年建功新时代。作为一名新时代新青年中的一员，我很荣幸成为了一名人民教师，培养什么人，怎样培养人？是教育的首要问题。这是我一直思考，并积极探索的问题。要想实现教育资源的优化配置，生态教育无疑是素质教育追求的上佳境界。1.生态教育理念对接生命自然生长 说起生态教育，大家肯定觉得陌生又熟悉，而说起遵循人性的自然发展规律，以学生为本，我们的观点就变得不约而同。这与我们学校所提出的“追根溯源，寻异多思”有着异曲同工之妙。与传统教学模式不同的是，生态教育理念引领下的课堂更强调学生在学习过程中的主动性，更加尊重学生，努力适应学生的个性发展，为学生的全面发展奠定基础，以此实现人人都是星，颗颗亮晶晶的理想愿景。2.课程深度融合对接生态课题构建 作为一名语文老师，语文知识极为广泛，古今中外，课内课外，教师教给学生的永远只是冰山一角。怎样让学生在这片土壤里自由地汲取营养、茁壮成长呢？我们不妨从改变教学方式入手。首先，我们可以通过与文本对话的形式，品味《观潮》中的经典语句，感受钱塘江大潮的神奇壮观，教导学生通过边读边想象画面，入情入境地感受自然之美；其次还可以带领学生走出《爬山虎的脚》的课堂，观察爬山虎的叶子是什么样子的，爬山虎的脚有几只？教导他们学习如何细心观察自然生态；最后把课堂搬到户外，让学生在校园中写作诗歌，孩子们在思维活跃、心灵自由放松的环境中渐渐形成诗意的语言、极富个性的想象力……在这里，学生不再局限于语文读本，生活成为语文课堂的补充。 除对传统学科的教学模式进行改革外，一套有温度、有亮点、别具特色的科学生态课格外引人注目。学生动手、动脑、参与学习的过程，利用综合学科知识解决问题的过程是科学生态课的一大亮点，在实践中发掘和培养他们的综合素养，在活力课堂绽放生命之花。 3.生态教育对接全面发展。 透过一扇彩色的窗户，看到的是童年别样的缤纷世界。一幅幅美术作品，展现出孩子们丰富的创造力和无拘无束的表现力，给的生机勃勃的春天献上了一抹绚丽的色彩。丰富多彩的素质课程，为学生嗯兴趣培养和个性发展提供更广阔的平台。 生态教育让学生感受到生命的价值、人性的提升，让孩子充满生命活力；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的事业；教师再也不是威严地站在讲台前，令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，虽然无法向白衣天使一样奋战一线，但也想为祖国的花朵点一盏教育心灯，让每一个生命都能在生活和生长中闪光。为教育的可持续发展贡献自己的一份力量。