<p> 开展班主任培训工作是加强班主任队伍建设的重要组成部分,是提高班主任综合素质和专业能力的重要措施,也是学校班级管理工作持续有效发展的重要保证。为了提升我校班主任的综合素养和专业化水平,打造高素质的班主任队伍,结合当下疫情居家待开学的实际情况,3月28日,学校组织开展线上班主任培训。</p> <p> 本次班主任培训采取开放的形式,老师们可从提供的视频中自由选择两个视频观看,并针对视频抒发感想。</p> <p> 各班班主任老师积极参与并结合教学实际畅谈收获,如有针对后进生转化的、针对孩子作业的、针对如何编排座位…</p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">↑图为培训视频内容列表↑</span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px;">↓供老师们自由选择↓</span></p><p style="text-align: center;">针对培训内容,老师们纷纷撰写了感想,内容精彩纷呈,真可谓是百家争鸣!</p><p><br></p> 一年级老师 付亚美老师 <p> 听了《正面管教》的课,解开了我一些疑惑。有一个例子让我印象深刻。3岁的乔尼在三个不同家庭吃早饭的故事,生动有趣地说明了三种方式的截然不同。</p><p><br></p><p> 严厉型的妈妈需要走四步,第一步说服乔尼今天为什么需要吃玉米粥。第二步妈妈把玉米粥做得可口些。第三步试图给乔尼上一课,让他懂得珍惜生活。第四步被激怒,把乔尼打一顿。骄纵型的妈妈一直惯着乔尼,让她被训练成货真价实的“宝贝”。“正面管教”式的家庭不会强制或骄纵孩子,只会告诉让孩子体验他的选择所带来的后果。这几种教育方式对于班级管理的启示是什么呢?</p><p><br></p><p> 如果班主任,既不严厉也不骄纵,那该怎么办?正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法,它以相互尊重与合作为基础,把和善与坚定融合为一体,并以此为基石,在孩子自我控制的基础上,培养孩子们各项人生能力。</p><p><br></p><p> 在以后的班级管理,可多运用“正面管教”的方法,掌握严厉与娇纵的平衡。</p> 黄生凤老师 <p> 《适当来点冷处理》是针对纪律差、调皮捣蛋的孩子的案例。案例中老师是先和家长沟通过的,之后才采取一系列冷处理措施。孩子的变化从继续捣蛋,到消停下来求关注,接着哭着找老师认错,最后老师与他进行了一场推心置腹的交流。案例中老师的冷处理手段是成功的,孩子变得越来越好。当然了,案例中老师也强调了冷处理手段需要一定的条件,但是这个手段无疑让我对处理调皮的孩子有了一个新的认识和方向。有时候一味的口头教育和批评可能还遂了那些博关注的孩子的意,反而使他们越来越过份。因此,在批评教育不见效时,我们可以选择反其道而行之。</p><p> 《口令培养好习惯》提到了三个阶段的口令,分别是课前准备口令,课中坐姿、写字、读书口令,课后桌椅摆放、书本准备、上厕所、扔垃圾等。当然口令还要适当,必须是衔接课堂的作用。就是这个作用让我茅塞顿开,让我认识到口令不仅仅是组织课堂纪律,还是学习习惯培养的一个重要手段。</p> 戴旭老师 <p> 《教你几招驭心术》:第一点,一阳指时时点赞,多关注孩子的成长和长处,轻易不告状,同时不能无原则的点赞。</p><p> </p><p> 第二点,移形换位。从孩子的角度看问题,收获信任,相信孩子,合理利用孩子的问题,爱是必须的,蹲下来看孩子来表达爱。</p><p> </p><p> 第三点,拔云见日,探寻本质。大人也会在教育上迷茫,要冷静下来思考。</p><p><br></p><p> 第四点,千手如来掌。为做一名好老师,甘当一名好学生,教育方法要时常变新。</p> 李冰阳老师 <p> 《五招轻松打造优秀班级》是张老师经过她多年经验提炼出的好办法,主要分为了五大块:算,懒,弱,模,放。其实有几招我在上学期已经用上了,比如说懒,他们刚进学校时,我还是会帮他们打扫卫生,排路队,喊纪律,但是到了后期我便放手让他们自己去做,每天安排几个学生打扫卫生,排路队的时候有体育委员喊口令,自习的时候有班长监督,一学期下来,培养了孩子的能力,自己也轻松不少。</p><p><br></p><p> 《用悄悄话教奶娃娃》主要是以微信的方式和孩子沟通。这个学期有点特殊,因为大家都在家上网课,但有些学生的效果并不理想,上课不听,做作业不认真,只想着玩,这种时候就可以用杨老师的方法了:给孩子发语音。至少让孩子知道老师是在关注他的,并且可以用奖励的方式,如果他有进步,开学就会得到一份奖品,这样他们就会有所改善,会朝着老师说的方向努力。</p> 沈小欢老师 <p> 《四招搞定“拖延症”》中,高老师首先分析了拖延症形成的原因,然后主要讲述了四招解决拖延症的办法,分别是:十字图分析法、角色互换(共情)、小组评比和计时器。十字图分析法是从自己、伙伴、家长、老师四个方面分析原因,并且总结归纳了四条解决办法:作业有条理的记录、及时的检查与奖励、家长不能随叫随到、同伴之间互相督促,以此解决“拖延症”角色互换也可以说是“以彼之道,还施彼身”;小组评比则是最常见的方法;计时器刚开始用时要放松时间限制。通过这四招,相信孩子的“拖延症”会有所改善。</p><p> </p><p><br></p><p> 《教育巧用“角色互换”法》中,常蕊老师主要是通过案例分析来讲解如何巧用“角色互换”法。常老师和该学生在课余时“角色互换”,并问如果你是老师会怎么做。但“冰冻三尺,非一日之寒”,在孩子做不到时也会有适当的惩罚。随着这个方法效果的提现,常蕊老师还利用班会课让孩子们进行“角色互换”,利用同理心来让他们了解自己的行为。那如何巧妙利用这个方法呢?方法有四:利用典型事件,设角色互换条件;训练同理心,让学生看到自己的不足,学习他人的长处;合理运用话术,如我也是你这么大过来的或者我也碰到过这种事,以此拉近与学生的距离;适时采用其他教育辅助手段。班级管理是一门艺术,它不仅仅是看你做不做,更关键的是看你怎么做。</p> 罗艳芳老师 <p> 《两招提高作业完成质量》中张老师对提高学生的作业质量提出了两个小妙招:一是交给年轻家长方法,给孩子的作业选择性签字,书写优秀的签字否则可拒签,并展示在家长群和班级,这些都将作为评优的依据。二是改变常规的作业批改形式,分成两个环节。第一环节书写工整美观由学生小组长评改,第二环节作业对错由老师批改。</p> 二年级老师 刘艳老师 <p> 《适当来点“冷处理”》告诉我们要</p><p>了解学生的一些家庭情况,进一步了解小朋友形成这一系列行为的原因。适当“冷处理”,时刻关注学生的反应,但对其“求关注”的行为适当地“视而不见”,不做任何评价。</p><p> “冷处理”时,前期要真诚沟通家长,随时观察学生,提出进步目标,同时我们要因人而异,结合学生的性格特点,把握好“冷处理”的时间,长短适宜。像王老师提醒的一样,我们需要注意的是,冷处理不是“万能钥匙”,在实际运用中要因人、因事而异,选择性运用。</p> 徐琼老师 <p> 聆听了姚瑜洁老师关于班级文化建设的讲座,使我想起了教育家苏霍姆林斯基说过:"无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规则,以便挖掘其澘移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。</p><p><br></p><p><br></p><p> 平常的教育教学及班主任管理工作中,班级文化建设是不可或缺的部分,它是一种特殊的教育形式,在我们的教育教学和班级管理中起着潜移默化的作用和"润物细无声"的育人功效。打造好班级文化这块阵地,在育人过程中会起到事半功倍的效果。作为一个学生学习和受教育的基地一教室,其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在教室环境的布置,营造一个教育和学习的外部文化环境,能增添学生学习和生活的乐趣,增强班级凝聚力,激发爱班爱校的热情。</p> 朱海雁老师 <p> “学习互帮”即小学班主任在安排学生座位时, 有意识地安排后进生与优生同座,让他们在合作学习的过程中互相帮助, 养成良好的学习习惯。优差生同座,优生的一些良好习惯会潜移默化地影响他们, 促使后进生参与到学习中来,从而学会学习。而优生也培养了自己的责任心与合作精神, 从而达到共同进步的目的 。 </p><p><br></p><p> 后进生并不是一无是处,他们也有好的一面,他们身上有许多闪光点。班主任要多接触他们,努力发掘蕴藏在他们身上的闪光点,对于他们表现出来的哪怕一丁点儿的好思想、好行为,都要紧抓不放,及时给予肯定和表扬,给予后进生前进的动力。</p> 张敏敏老师 <p> 作为班主任老师,有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难,提升成绩和能力。班主任可以联合任课教师,一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。比如,多鼓励他们,给他们一些容易、简单的任务,完成后给予表扬和强化。获得他们的信任感,激发他们的自信心。避免他们自卑和否定自己。</p><p><br></p><p><br></p><p> 学生均具有较强的表现欲,成为一名班干是许多学生的梦想。班干轮流能梦想化为现实,做到人人公平,让每一位学生都有成为班级主人翁的优越感,使每一位学生的潜能都能得到发挥。这能培养学生的综合素质和思想道德情操,做到各其材,各尽其能。</p> 朱旺老师 <p> 管理班级微信群是咱们常用的一个平台,但是如果管理不好就会有很多麻烦,今天听了先泽教育的直播课《班级微信管理》受益匪浅。</p><p> 平时我们很少关注到每一个孩子,甚至有时候会有些许的“偏心”,这样是不对的。以秋游发照片为例,边拍边发老师确实很累,很难照顾到每一个孩子。我们常常只能站在自己的角度上去思考问题,觉得家长很烦,特别是反感那些要求多拍几张我儿子的家长,更是觉得不可理喻。反过头来想,每个孩子都是每个家庭的宝贝。对于每一个家庭来说,孩子都是独一无二的,老是发再多照片,没有自己的孩子,心中难免会失落。</p><p> 听了这节课后,突然感觉自己之前好像白生气了。其实大部分家长都是通情达理的,重要的是以心交心,好好沟通,多站在对方的角度考虑问题。家庭和学校的力量统一,才能最大程度促进学生的成长!</p><p>有句俗话叫“修养”,修养其实就是让自己和别人都感到很舒服。当我们老师发微信的时候能考虑的家长的心情,你的微信花园里将开出美丽的沟通之花。</p> 彭格丽老师 <p> 由于我是中途接手1806班,所以我选择学习了孙丽艳老师的中途接班巧用劲儿,从中我也学习到了几招接新班后的方法。第一要以静制动、静观其变。要充分的了解学生存在的问题,看到问题不能急于压制一时,要让学生自觉养成习惯。二要换个说法练常规。接新班要求学生学生可能会有抵触情绪,一些行为规范必须要强化训练时可以把学生听惯听腻的要求换个说法。三从喜欢反映情况的孩子口中了解学生的日常生活,发动学生自己分析问题解决问题,一件事情培养同类事情的解决方法。四当被管理者不服从小干部时可以要他们角色互换,站在对方的角度说一说自己怎么做。</p><p><br></p><p> 对待淘气的小朋友我学习了刘老师的方法。可以巧用借人表扬,及时发现学生的长处和优势,对他进行表扬,当然一次的表扬是远远不够的,可以再找班里有影响力的同学一起夸奖鼓励他。</p> 三年级老师 樊帆老师 <p> 听完《10000所学校都在用的班级管理策略》,结合线上教学期间本班使用的班级优化大师,对班级优化大师的运用有了更深的了解,比如班级管理五个黄金法则:</p><p>A.5:1方法。</p><p>B.观察学生特点,见机点评。</p><p>C.个人管理和集体管理相结合。</p><p>D.有爱有原则。</p><p>E.有效反馈。</p><p> 通过名师案例学习到了一些实用金点子,用自己独特的管理方法持之以恒,以学期为单位,设置阶段性小奖励,终极大奖励,不至于学生习得性无助,中途失去兴趣而放弃。</p><p><br></p> 周梅坤老师 <p> 《设情境,育素养》中温老师充分尊重低年级学生身心发展规律,善于倾听,以教会和帮助为核心,让学生的行为规范从生疏到熟练,再到自动化。所以,低年级的班主任要敢于让孩子说话,这样才能充分了解孩子的心理和行为。同时要会说孩子的话,这样才能做到良性沟通,训练有效。在创设解决问题的情境中,能够有效帮助孩子们在理解和识别情境的前提下解决问题,是对学生分析问题和解决问题的能力很有效的一种培养方式。</p><p>那么在实际教学中,班主任在班上实施“创情境,育素养”时要遵循以下几点:</p><p> A、情境的创设要结合班级的实际情况。</p><p> B、勤观察,勤记录,发现学生生活中的实际问题。这些都是情境设计的素材。</p><p> C、情境体验中,要尊重学生的表达,请大家积极讨论,最后的形成方案,才是班级同学共同认可的“集体性契约”。</p><p><br></p> 张亚老师 <p> 每个人都希望自己是被所在乎的人特别对待的,他会感觉自己得到了重视。当他意识到被关注的时候,他会对自己的言行格外注意,孩子也是如此。杨老师用和孩子微信悄悄话的方式,走进了孩子的内心世界,尤其是针对一些内向不善于表达的孩子,或者是在成长经历中没有得到更多正面积极的鼓励的孩子,杨老师的做法给了他们行为改变的力量。杨老师因为关注了一个细节,结果为一些孩子打开了一扇窗,让他们得到了激励,相信自己可以做得更好。 </p><p><br></p><p> 示弱”是一种教育战术。殷老师巧妙地隐藏自己的能力,以示弱的方式让学生主动承担任务并圆满完成,让学生找到了存在感,满足了学生的成就感与责任感。在班级管理中班主任老师就是要适时示弱,学会放手,来激发学生的潜能,会收到意想不到的效果,让“弱”赢得人心,让“弱”创造机会,用“弱”让学生体会成功的喜悦。</p> 李珍竹老师 <p> 人是圈子的动物,班级管理就是在管理学生的圈子。班级文化建设应以小组建设为基石,而小组文化建设的基础是趣味分组。班级小组不是随机分的,而是根据学生的兴趣、性格特点来分。破冰游戏、寻人游戏和马兰花开游戏能增进学生之间的互相了解,也有助于老师观察学生,科学分组。</p><p><br></p><p><br></p><p> 在有纪律的班集体里学生的幸福感是很强的,学生不是被老师“压迫”,而是被老师的爱所感化,发自内心的认同、尊重老师。这样的班集体,即使老师不在,学生的纪律也很好,只因老师说过做什么事是你自己的事,绝对不能干扰到同学。所以班级管理做到相信学生、爱学生,就很简单了。</p> 刘娜老师 <p> 班级管理核心就是引发被教育者的思考和改变。班级管理策略:从整体到局部去个个去击破班级问题,形成自己个性管理的魅力。①整体管理定位:民主性,信服用规矩管理,把班主任纳入班规班纪中,赏罚分明,坚持执行下去。②局部个性管理,因材施教,放大其优点,让孩子享受成功的喜悦提升其信心。</p> 蒋梦银老师 <p> 听了班级管理课,我受益匪浅。作为老师,首先要了解班级的每一个孩子,尤其是不善言谈成绩较落后的孩子,只有深入他们的内心,看到他们的背后,才能真实准确地捕捉那些暗藏的闪光点。成绩落后了,一时赶上来会有难度,但只要多与孩子沟通,让他们知道老师没有放弃,同学没有抛弃,让他们自己从自卑中走出来,这是非常关键的。上课期间,多让他们回答一些简单的问题,树立他们的自信心,同时在同学心中转变印象,渐渐地培养他们动脑举手的习惯。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。厚爱后进生,就是真正做到以情动人!</p> 四年级老师 杨芳老师 <p> 班干部是班集体建设的“主心骨”,是班主任的得力助手,班级班干部工作可以面向全体学生,通过轮换制,依据公平、公正、公开的原则,让每个学生的能力得到最大的发挥,使学生综合素质得到提高。通过老师的分享让我知道在“班级轮流班委制”的实施过程中应该怎样去做,如:定期组织学生对班干部进行评议,肯定成绩,找出问题;及时发现学生在管理班级时的可取之处,大力表扬;还可评选最佳学生干部,以此来鼓励学生,提高他们的自信心和责任感。 </p><p><br></p><p><br></p><p> 学困生不是一朝一夕形成的,因而转化他们的工作也不会立竿见影。学困生的转化是一项技术,也是一门艺术,每个学困生都有个体差异,因此克服学困生的学习障碍,培养他们的学习兴趣是一个长期且反复的过程。从候老师的案例分享中学习到了“三招激励学困生”的要点:用小细节拉近师生关系,适时教育;适当的降低标准,多鼓励;寻找他们的闪光点,及时给予鼓励,让学生找到自信心。</p> 胡婷老师 <p> 《三招激励学困生》中侯老师对如何激励学困生给了三招:一是用小细节拉近师生关系,适时教育;二是适当降低标准,多鼓励;三是寻找闪光点,及时给予肯定。侯老师分享的案例是育人因人而异,对症下药的典范,案例中,侯老师提到给学困生的作业进行“私人订制”分层作业,效果显著,在我们平时的教学中,也可以采取此种方法,鼓励其先完成好基础题,再循序渐进,积极鼓励,慢慢提高学困生的自信心,提升课堂及作业质量。</p> 刘方老师 <p> 《正面管教》首先提出要运用正面管教方法,必须知道什么是正面管教。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感,合作以及自己解决问题的能力。在我以前的观念中确实知道对学生教育态度要和善,但当学生或孩子发生所谓的“不良行为”时,我也会理所当然地认为需要制止这种行为,而且态度必须是明确、坚定的。但看到这本书我才理解和善而坚定的正确运用方法,和善不是取悦也不是在孩子犯错的时候的纵容、放过或者代劳,而是要从态度、情感上尊重孩子;而坚定也不意味着惩罚、说教和其他形式的控制,而是在孩子发生不良行为,家长和老师要以坚定态度让自己、孩子和当时的情形都得到客观的尊重,并坚定和孩子一起或引导孩子自己认识到“不良”行为发生后果要自己承担,并思考以后如何避免。</p> 兰美玲老师 <p> 对于班干部轮流制,我觉得老师分享得很有道理。传统的班干部制度存在诸多弊端,单一固定的班干部群体使班干部高傲自大,私心重。使非班干部自卑依赖缺乏责任心。使得家校之间产生矛盾,难以调节。而班干部轮流制则体现校内教育的公平,让每孩子得到锻炼的机会。</p> 周喜老师 <p> 从毕业班级到新班级入手,管理方式的改变,不能照搬以前班级管理模式,新班级新问题,老师提出两个方法,第一就是教给家长方法,第二就是改变常规作业批阅方式。首先将班级孩子分成小组,每一组最优秀的书写作品的孩子能够成为作业批阅能手,班级加分上能够获得当日满分,不过前提条件是家长签字。家长也不是应付的签字,而是觉得孩子有进步,确实写得好才签字,否则可以拒签。孩子为了得到优秀会求上进,不过这个方法适合上进心强的孩子,后进生的评判标准可以稍微多样化,比如自己跟自己比。</p><p><br></p><p><br></p><p> “弱将”是告诉我们,当老师要学会示弱,一个全能的班主任带领的孩子必然是那种没有判断力,只有执行力的孩子。所以适当示弱,能够激发孩子们的潜能,不过示弱要得当,前期要降低期待值,要多陪伴,多鼓励,同时要注意循序渐进,不可过度。</p> 刘静老师 <p> 张老师的《两招提高作业完成质量》中提到从已有经验出发找到新方法,让孩子们有事做,教家长会做事。通过写作业看似平常之事,来提升学生能力,培养好习惯,同时让家校沟通更得法,更顺畅。特别强调,对学困生要让他们学会和自己比较,适当鼓励这些孩子。张老师真正做到了“教育是要面向全体,是要带动全体学生进步的。”张老师的这些方法,让我受益匪浅,而且只要按照落实确实很有成效。在最近的网络学习中,我就是用的这样的方法:每日给孩子点评,根据书写、质量奖励小红花,对待学困生适当的鼓励,只要他们有进步就留言表扬,奖励。一周下来,也会对班级总体情况进行总结,颁发奖状。这样坚持下来,不但我的语文作业完成率高,其他各科作业完成也比较好。</p> 高黎老师 <p> 学习了《班级管理,从爱出发》让我知道,老师和学生之间不应是对立关系,也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发,为培养学生的身心健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识,“爱”是基础。一个挚爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会磁铁一样,把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求老师善于发现学生自身优点,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。 </p><p><br></p><p><br></p><p> 在《用好加减乘除》里我学习到了四种抓好班级管理的方法:加(居安思危+未雨绸缪);减(以人为本-自我为本);乘(严格要求×科学管理);除(主人翁意识÷与己无关)。</p> 六年级老师 袁银老师 <p> 在王老师的《适当来点“冷处理”》中教会了我们“冷处理”的方法过程:1、前期:真诚沟通家长,获取支持配合;2、中期:随时观察学生,预设处理方案;后期:提出进步目标,及时鼓励。同时要注意:1、结合学生特点,因人而异;2、冷处理的时间要把握好,长短适宜。</p> 李文妮老师 <p> 《青春期不后进》中提到青春期孩子的教育作是班主任工作中的一大难点,这一阶段的孩子有个性、有想法、自尊心强,往往在进行教育工作时需要特别注意。表老师在培训中讲到这几点,让我也有深有感触。第一,老师要全面了解情况,涉及到后进生更要冷静处理,让他们感受到没有被区别对待。后进生一般是成绩落后或者是比较调皮的,当处理他们的事故时,我也会先进行冷处理,让老师和学生彼此有缓冲的时间,避免老师过于生气,而导致处理事情不公。第二步就是耐心倾听学生倾述,让他释放不良情绪的同时感受到,自己得到了尊重,心气得到调节。待解决后,再由此事件作为教育契机,在全班进行班会,将判断对错的权利交还给学生,该生通过同学们的“舆论”也能使自己进行反思和改进。</p> 黄丽霞老师 <p> 青春期,是孩子的“危险期”,更是家长和孩子的烦恼期。赵老师通过一个学生的“离家出走”的经历,我们从中学习到应该如何处理类似的青春期问题。</p><p> 第一步:疏导孩子,让其放松对老师的警惕。这就要求我们班主任在平常与学生做朋友,以相同的角度讨论事情,在交流时以理服人。 第二步:安抚家长,对症下药。教师是孩子与家长之间交流的纽带,教师多与家长沟通,做触动心灵的沟通,与家长交朋友。应对学生的突发情况,多引导家长反思发现自身处理孩子事情上存在的问题,鼓励家长多做少说,做榜样亲身示范作用。第三步:引导换位,理解父母。换位思考似乎是我们处理人际关系时运用不多的有效方式,很多时候,父母总打着一切为孩子着想的幌子为孩子,实际上,孩子并不一定会理解父母的行为,甚至有些特别反感,所以,学会换位思考和有效沟通对于处理青春期孩子尤为重要。第四步:创造情境,克服障碍。动之以情,感之以爱,深入人心,让每个人与班级建立情感联系,产生归属感。</p> <p> </p> <p> 教育改革家魏书生老师说:“一个成功的班主任不会为难任何一个学生,也不会放纵任何一个学生”。在学校内,班主任虽是职务最小的官,但却承担着极大的责任。学校的各项工作,都要通过我们班主任去落实;班级里几十名学生的思想、学习、生活、安全都让我们班主任时刻牵挂、劳心。</p><p><br></p><p> 本次线上培训学习过程中,老师们有所感并将学到的优秀做法加以介绍,时而引经据典,时而案例连抛,正如“一滴水融入大海才不会干涸”所言:本次线上培训老师们通过分享交流,在相互学习、相互促进的过程中不断提高自己的管理水平,为学校的班主任工作再上新台阶填上浓墨重彩的一笔!</p>