立足课堂让语文要素落地生根

舍得

康城中心校 高段语文组 　　岁月有往复，四季有迭替。杜甫的诗写道：“迟日江山丽，春风花草香。”乍暖还寒的三月一走，鲜花满城的美好良辰便翩然而至。人间四月，芳菲十里，春风吹送着轻柔的花香，我们与春花一起绽放成绝美的风景。 　　都说得语文者得天下，在当前形势下，为深入贯彻学校教研处“停课不停学，停课不停研”的号召，提升教师语文要素专业能力。4月伊始，我们高段语文组开展语文要素网络研习活动，让老师们通过网络，重新浸入教研、学习的热潮中。 在线研习 　　老师们充分利用手机、电脑等平台积极在线观看、研习。 分享所学 　　密密麻麻的教学笔记，展示着老师们丰硕的收获。 知行合一 　“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜” 实践出真知，老师们将自己所思、所悟从笔尖流淌出对语文要素的深刻理解。 六年级成果展示 　　六年级下册第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”,也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学做人。 《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。以下是我在落实语文要素时的一个教学片段。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（排比） （1）这些事情你是不是天天在做？ 思考：作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？ （2）这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。 （3）请大家再来有感情地读一读，也可以试着背一背。 （4）小练笔：同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对“时间之流”有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式试着说一说吗？试着说给自己听。 【设计意图：“体会文章是怎样表达情感的”这一语文要素要落实好，就要精准把握课文的表达特点。此环节紧紧围绕语文要素，引导学生感悟作者用诗性的语言和平常的小事把抽象的时间变得形象可感，真情流露，直接表达内心的情感和思考。并及时引导学生联系自己，内化语言，由读到写，使得语文要素扎实落地。】 六年级下册第三单元是习作主题单元。这个单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。我们经常说，作文要写出真情实感。但是怎么写出真情实感呢？为了更好的落实人文主题，我先让学生理解什么是“真情”，就是真实的情况，真诚的情感，并结合“初试身手”中的两个具体事例来让学生体会心情好与不好时看到的事物感受也不同，并能够准确表达出来，进而品读本单元的课文。 这个单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。” 为了落实“体会文章是怎样表达情感的”这一条，可以结合本单元的四篇文章，找一找文中能够体现作者真情实感的语句，感受作者从中表达的感情。 针对“选择合适的内容写出真情实感”，可以结合本单元“单元习作——让真情自然流露”来完成。交流平台教给了大家在作文中写出真情实感的方法。把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 　　统编语文教材中，每一单元的单元导语中都会明确本单元的语文要素和人文主题。在开始一个单元的教学前，我们就需要对单元语文要素进行分解，具体到哪个要素在哪一课落实，并且要有梯度，整体上把控语文要素的落实方法。接着在每一课教学时，目标也要明确，在教学中设计有效的教学活动使得我们每一个目标都落地。 五年级成果展示 　统编版语文五年级下册第二单元以“古典名著”为主题展开教学。本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别展现了“四大名著”的精彩情节。我们在学习课文时，要初步掌握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的兴趣。 以《草船借箭》为例：课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方能够体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的回答让我们见识到了孩子们知识面之广、思维潜力之强。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。 除此之外，我还让孩子们绘制有关四大名著的手抄报，走近古典名著，进一步了解人物形象和梳理人物故事。 　　统编版五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题。本组四篇课文意在带领学生走近中国古典名著，产生阅读古典名著的兴趣。 为了更好地落实语文要素，我利用思维导图的阅读方式贯穿整个单元的学习。如学习《草船借箭》时，学生们绘制思维导图或分析三国中的人物形象，或分享著名的三国故事，感受《三国演义》的魅力。学习《猴王出世》时，孩子们尝试用思维导图收集石猴到斗战圣佛八种名称及来历，从而纵观猴王一生的成长历程。学习《红楼春趣》时，我让孩子们画《红楼梦》人物关系图，意图让他们梳理荣、宁二府错综复杂的人物关系。 　统编版语文五年级下册第四单元的语文要素是通过课文中动作，语言，神态的描写，体会人物的内心。我以《青山处处埋忠骨》为例叙述在本课当中语文要素的落实情况。首先，这篇课文分成了两个部分，因而我采用第一部分教授方法，第二部分使用方法自行感受交流来完成本课的教学。 毛泽东收到毛岸英牺牲在战场的电报内心极为悲痛为第一部分，在这一部分当中抓住毛主席作为一名普通的父亲听闻儿子牺牲内心极度悲痛展开。“岸英，岸英”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。该句融合了毛主席的动作，语言和神态，是一个典型的例子。由重复呼唤名字体会父亲不想接受现实想要儿子回到身边的悲痛，“喃喃”是连续不断的低声说话体会父亲失去儿子后的不由自主。再联系上文展开想象深入体会主席老年失子的切肤之痛。再联系上文毛主席回忆之前的一次次分离情景，展开交流，深化感情，从而加深理解。 第二部分毛主席经过内心痛苦的挣扎后，决定将爱子埋葬在朝鲜的土地上。回顾方法，即找句子---抓关键词----联系上下文。 四年级成果展示 　　统编版四年级第二单元是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的，由《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》4篇课文组成。课文从不同的角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和威力。 本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，是基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”在阅读策略上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问题的基础上，本单元还提出“试着解决”的进一步要求，围绕语文要素，本单元三篇课文课后都有提问题并解决的要求。以《琥珀》教学为例：我先让学生默读课文，提出不懂的问题。问题的角度可能各不相同，我选择了一些关于内容的问题，组织学生展开交流，帮助学生从整体上把握课文内容。接着引导学生重点默读文中琥珀形成的部分，理解课文中关于松脂球形成以及松脂球变成化石的推测教学。这部分我结合“阅读链接”让学生了解琥珀形成的一般过程，并通过比较二者在表达上的不同，从而体会课文语言的生动、形象。 　　统编版四年级下册第四单元的人文主题是“动物朋友”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点。”本单元的3篇课文《猫》《母鸡》《白鹅》都是生活中常见的小动物，但作者描述的特点鲜明，精妙绝伦。要体会作者表达的情感必须先了解作者所描写动物的特点，从对特点描写的句子中抓住关键词句再结合自身生活经验来深切地体会作者表达的感情，学习作者表达情感的方法，为后续写作积累素材。 以15课丰子恺的《白鹅》为例，首先让学生去整体感知作者笔下的白鹅有什么特点？（高傲）再读课文思考作者从哪几方面来描写这一特点的？（叫声，步态，吃相），这些在文章中都可以直观的感受到，再重点引导学生找出文章当中哪些句子可以体现出白鹅的高傲？引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，通过朗读，视频辅助结合生活经验感受动物特点等多种形式品味重点词句，感受“鹅老爷”高傲的特点，体会到作者用词的准确、形象。结尾总结本课的特殊写法：这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭，你觉得作者喜欢这只白鹅吗？喜欢它，为什么还要用“鹅老爷、架子十足、高傲、厉声叫嚣、引吭大叫、三眼一板”这些词？平时，你爸爸、妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反语来说，如：你很调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”？小练笔：生活中你也一定有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？课后，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，就小动物的一个鲜明特点来写。 　　统编版四年级第一单元主要围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《乡下人家》《天窗》和《三月挑花水》4篇课文组成，本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 本单元的要素是抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。让学生学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情，比如，《古诗三首》中的提到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花花无处寻”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜，《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门口，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意和美好；教学中，先引导学生感受这些词句表达的情感，让学生学会积累，学会体会。 结语 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文要素是阅读教学的补充，特殊时期，用这种线上培训的方式给我们带来了新的理念，新的发展空间，开辟了新的教学思路。老师们以学促教、以学促研，宅家防疫，学习提升，超长版寒假亦有超常收获。 　“等闲若得东风顾，不负春光不负卿”。人间四月，努力绽放的我们最美！让我们从春天再出发，一起绚烂，一起芬芳，一起续写春天的故事。