<p> （文章摘自丁延栋老师）</p><p> 清明前后，种瓜种豆。不违农时，我带着一群“田舍郎”去种地。阳光真好，柔和明亮的光线弥漫着醉人的油菜花香，掺和着槐花的香味。松软的泥土被搅动起的气息，让久居城市的我们有了归属感，是的，我们原本就是大地的儿女，只是常年累月地禁锢于钢铁水泥的丛林里，渐渐远离了生我们养我们的土地。我不知道这是文明的进步，还是教育的落后。</p><p> </p> <p> 国家颁布了劳动教育的文件，强调对学生进行较为缺失的劳动教育，无疑是教育的回归。但实施起来困难重重，因为我们已经离开土地很远了，我们的教育不再接地气了。学生甚至老师家长不知稼穑，不懂农事，西瓜长在哪儿，辣椒为什么有青有红，土豆是树上结的吗？花生为什么叫落花生……这些已经是天方夜谭了。从事教育三十年，一直坚持户外写生，走进自然教语文，学生一批批走了，他们在和我一起走过的日子是否还会留下多少记忆，我不知道，但是我知道，至少我带他们走遍家乡山水，亲近大自然，多多少少在他们的记忆里留下过痕迹，而这个不经意的印记会伴他们终身，甚至融入他们的生命和血液里。百年教育，决定了教育长期性，潜在性和后显性。一种教育对学生的影响可能几十年后才能显示出来，不管是好的抑或坏的影响。</p> <p> 现在的教育急功近利，做教育的，被教育的，以及家长都焦虑着，分数捆绑，激烈的恶性竞争，已经要压垮所有人……思考过这些，我决定立足土地，做点扎实的劳动实践。</p> <p> 在新翻的土地上，覆盖上地膜，程亮的地膜在阳光下耀眼，幻化成七彩的虹。我告诉学生为土地盖上“服装，”增加地温，减少杂草，让菜生长得更好。一铲子下地，泥土温热柔软，把一棵棵秧苗放进大地的怀抱，我和学生们一起种下了希望。在这个温暖的春天里，我们师生温暖着彼此。“庄稼活，不用学，老师咋做我咋做。”我身体力行，示范中，学生慢慢熟悉了，如何挖坑，如何正苗，如何压实，如何覆土，如何浇水。由“笨手笨脚”到手脚麻利。看到一棵棵幼苗“立正”，孩子们幸福地笑了。</p> <p> 破旧的一口老井，让学生稀罕许久，一桶桶水被打上来，两人抬半桶，晃荡一路，结果所剩无几，一张童颜红得像西红柿，汗水一串串和井水一起渗入土里，同时也渗进他们的心田里。</p><p><br></p> <p> 孩子们是一刻闲不下来，种菜是七手八脚，然后才是他们的“主业”——田野奔跑，菜花地捉蝶，挖蚯蚓，挖地洞，修“长城”，野性发挥得淋漓尽致。这才是儿童该有的状态。看着一群“小鹿”乱跳，我心花怒放，如眼前灿烂辉煌的油菜花。</p> <p> 夕阳西下，像一个熟透了柿子挂在山岗，我们收拾工具，荷锄而归，身后留下一片希望的田野。我想经历过风雨后，这些新种下的秧苗一定会茁壮成长，和这群孩子一样的成长。</p> <p> 做个田舍翁，也许会“草盛豆苗稀”，像采菊东篱下的陶渊明，做个不像“老师”的老师，可能会最终靠近教育。</p><p> 晚霞中，启动了车子………路在各自的脚下。</p><p> 淮北市第二实验小学四五班</p>