洛南县教研室“停课不停学”线上教学成果征集优秀作品展播（第四期）

寒梅飞雪

四线五岗保教学两减四增提素养 洛南县古城镇中心小学黄随富  疫情阻断上学路，学校搭建成才桥。古城镇中心小学在举国上下、奋力抗击新冠肺炎疫情的形势下，深入贯彻落实各级各类关于“延期开学、停课不停学”的总体部署，迅速谋划，周密安排，多措并举。实施“四线五岗保教学、两减四增提素养”，既全面做到了师生居家不聚集，严防疫情传播，又确保了教育教学实效；非常时期下的特殊教学方式，既保证了学生的健康成长，又消除了家长的过分担忧。 一、四条主线保覆盖 接到上级“延期开学，停课不停学”的通知后，学校迅速利用QQ群、微信群、电话等方式传达各级各类会议精神，反复研究，制定了切实可行的《“延期开学，停课不停学”工作实施方案》，考虑到学生家庭状况不一、学习条件有别、高层次网络终端未完全普及等诸多因素，学校四条主线推进工作。 1.四条主线全面开花 一是通过“钉钉管理助手”、“晓黑板”教学平台，对有条件的学生实施线上平台教学，以满足这些学生“面对面”视频交流学习；二是使用较为普及的微信和QQ平台，实现视频、文字、语音的有效交流；三是指导利用国家教育频道开通的免费空中课堂，解决个别偏远乡村学生居家学习困难。四是对个别地处偏僻、无信号、无网络、无智能机等原因而导致无法“线上教学”的学生，采取以电话、微信、短信等形式布置适量作业。四条渠道，自主选择，避免“一刀切”，使居家学习实现了全覆盖。 2.五个岗位率先垂范 充分发挥党员的带头作用，根据疫情防控和线上教学的需要，经班子会议讨论决定，成立五个党员先锋岗：疫情筛查岗、疫情监测岗、网络教学示范岗、网络教学审核岗、网络教学监督岗。党员同志率先垂范，把初心体现在国难灾情应急行动中，把责任落在各个岗位上。每个岗位都是一支应急梯队，各个岗位梯队对自己负责的工作都制定了工作程序、工作策略、应急预案、反馈机制、商讨措施、处理办法，按照“即时发现，即时商讨，即时应对”的原则，实现了全面掌控、高效运转。 二、两减四增提素质 学校充分认识到线上教学与课堂教学的不同，其效果是不能与课堂教学完全相媲美。同时，上线时间的长短对学生包括视力在内的多方面的身心健康都会造成影响。为此，学校适时提出了“降低学业难度、提升素养浓度”思路，实施“两减四增”策略。 1.两个减少适时适量 “两减”即减少学生上线时间，减少新课知识传授。采取线上课堂“525模式”（5分钟检测前一天线下学习效果、20分钟网上学习指导、5分钟安排当天线下学习指南），大力缩减学生在线时间，降低电子产品对学生视力的伤害，减少文化课知识传授，降低家长、学生对网络教学的焦虑。 2.四个增加落地生根 “四增”即线下增加体育小游戏、音乐小天地、美术我创意等方面的“素养课”；增加暖心早餐、房间整理、自主洗衣等方面的“实践课”；增加“战‘疫’”日记、“防疫我行动”、“小小疫情监督员”等“防疫知识课”；增加疫情当前，人类生活、生存、生命等方面的“生命教育课”。每一节线上推送活动建议，线下学生自主实践落实。课程调整以后，大大缓解了学生和家长们在“学业”方面的压力，同时，学生在品德和素养方面得到了锤炼和提升，回应了社会关切。 　　疫情下的一节线上高三英语复习课 洛南中学高三年级邢青青 疫情下的线上教学，如何做好一节高效课对高三学生的重要性不言而喻？经过对比各种软件，我选择在钉钉群里给孩子们上直播课，经过几次尝试，终于学会操作这个软件。下面分享一下我上的一节复习课。 考虑到大多数学生手头没有复习书这个问题，我只好用电子版的课件引导学生复习，记忆。因为课件呈现到屏幕上特别清晰，还可以设置问题，还可以做练习。我复习的是英语外研版必修五的第六模块，这个模块的主题是保护濒危的动物。首先，刚一开始上课，我先给大家播放了一首布谷鸟的钢琴曲，这首曲子很欢快，很悦耳，给人一种春天的感觉，因为英语是早晨第一节课，我想让大家，伴随着布谷鸟的音乐，充满活力的开始新的一天。在相互问候之后，我开始复习。在这里我要说的是，我让学生申请连麦，我同意之后，即使我看不到学生的面孔，但是我能听到他们的声音，我可以点名让他们某一个人回答问题，同时，其他学生也能听到答案。我想露脸的话，学生也是能看到我的，在互动面板上，我可以看到有多少人参加上课了，还可以看到大家给我发的信息，我们就像在教室里一样，互动着，学习着。我从先本模块的词汇入手，我把词汇分为两部分，一部分是书写词汇，一部分是扩展词汇，课件打开后，我点击了汉语部分，让学生以听写的方式把这些词汇一一写出来，然后，我在点击正确答案，让他们核对，现场更正错误。紧接着以同样的方式，让他们汉译英的方式去复习本模块重点短语。一共11个重点短语，分别是put down, give one’s life to, on the spot, be concerned about, keep an eye on, feed on, stand for, set up, get tough with, go for, on .复习完短语后，就进入词汇精研部分，也就是本模块重点词的用法归纳，一共有五个重点词和短语，struggle, protect, wonder, stand for. 我没有直接给他们讲述用法，而是让他们以头脑风暴的方式，自己往出总结，比如struggle这个词有哪些用法，知道的学生，就发信息，然后在互动面板上，所有学生以及我都能看到答案，其他学生继续补充答案。不到一分钟，struggle 的用法大家都总结出来了，比如struggle for/against/with/to do/ to ones feet 等等。这一刻，我觉得特别成功，学生的积极性一下子被调动起来了。就连平日在教室里不爱说话，基础比较差的学生，这会儿也，积极在互动面板上输入答案。到复习这个词时，我让学生去总结与集中精力相关的短语，由于是线上教学，我不确信，是否所有学生都在认真听课，所以，我就告诉他们，我要点名回答问题，这样，每个人都紧张起来，都在努力的思考，然后，我就点了一个学习中等的一个学生，他总结了两个，concentrate on, on,我又叫了一个学生补充了一下，还有put one's heart into, fix one's attention on, be buried in, be lost in ，be absorbed in等等都有集中精力于什么的意思。词汇教学结束后，复习了两个经典句式，然后开始做本模块相关的练习题。学生现场做，然后我讲解难点和要点，如果谁有问题，只要在面板上输入自己的问题，我马上就可以看到。最后，这节课的作业就落在写作上，写一段话，其实也是汉译英，而且充分的利用本模块的词汇，短语和句式。其实也是对知识的再次巩固。由于时间关系，学生只好课后写着一篇小短文，然后在钉钉群的家校本上提交，我就可以批阅每个人的作文。 对于这节课我反思了一下，有成功的地方，也有不足之处。成功之处，首先我觉得备课一定要扎实，备好课是上好一节课的前提，做课件虽然花费时间精力，但是在学生没有教材的情况下，课件就是一个非常好的教材。其次，这节课，我通过听写，点名回答问题，互动面板上互动，头脑风暴等方式调动了学生的积极性和参与度，同时也提高了课堂效率。最后，这节课，我充分发挥学生的主体的作用，让他们动起来，不断的去归纳，总结，最后通过练习再次巩固。当然这节课，也有不足之处，由于刚开始尝试直播课，不是很了解每个学生的需求和接受能力。也没有线上讨论和协作学习。更没有对学生的学习过程进行持续性评价。 总之，由于这场疫情，我对线上教学做了一次实践性的尝试，互联网技术的介入是教育发展的必然趋势，在线学习将是人类学习的主要学习方式，作为一名老师，我们应该充分挖掘线上教学的优点，将线上线下教学的优点相结合，去构建高效、有趣的课堂。 “活”的日记唤醒孩子沉睡的春天 洛南县麻坪镇中心小学殷芹香 为积极响应教育部提出“停课不停学”号召，我也积极投身于线上教学。那么，如何准确把握学生年龄特点，有效结合乡村教学实际，用好新形势下的“空中教学”，使得教育教学效果最优化，我进行了反复的思考，确立因地制宜、因材施教，大胆尝试引导学生利用日记的方式记录自己五彩的生活，一方面激发学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力，为后期的中年级作文教学奠定基础，另一方面促使学生树立“生活处处皆学问”的思想，使学生在生活中学语文、用语文。经过近二十天的摸索实践，取得了比较理想的效果。 一、活泼的直播课堂揭开日记神秘的面纱 对于二年级学生来说，日记是个新鲜事物。为了揭开日记的神秘面纱，我先组织学生观看了“学而思网校”的精品课堂——《写作训练日记》，经过中国科学院心理研究生刘宇婕老师生动形象的引导，学生了解了关于蚯蚓的百科知识，体会了日记所传达的逗趣和写日记的乐趣，掌握了日记的基本格式，并意识到写日记要成为一种习惯，需持之以恒的坚持。可以说活泼的直播课堂《写作训练日记》拨开了学生心头的迷雾，拉近了学生和日记的距离。 二、灵活的选材打开学生记忆的闸门 有了范例的引导，我鼓励学生尝试着自己写日记，日记内容不限，说自己想说的，写自己想写的，只要日记格式正确就行。没有了课堂的条条框框，没有了学校大门的束缚，孩子们就像活跃在山林的小鸟，一下打开了话匣子。一天下来，我就收到了很多学生的日记处女作。有的记录了一天当中发生的事，比如：扫地、种土豆、栽树、过生日、捉蝌蚪、送小猫回家……有的介绍了自己的小宠物，有的“倾诉”了自己没伙伴、不想学习、父母离别等烦恼，有的总结了自己学习的收获，还有的描绘了自己家乡的蓝天白云、飞鸟游鱼、高山田野……五花八门，应有尽有。霎时间，宛如几十个同学在我的周围叽叽喳喳说个不停，沉寂了好长时间的屋子一下子似乎热闹起来。看着孩子们的作品，我如获珍宝。有效激发学生的表达欲望，我成功的迈出了第一步。 三、鲜活的评语指引学生前进的方向 “玉不琢不成器”，学生“照猫画虎”上来的日记一方面需要我的赏识来激发更大的写作的兴趣，另一方面需要我的指引走出迷茫的泥潭。在兴趣与习惯的双刃剑面前，我绞尽脑汁、下大气力锤炼自己的点评语。 初始阶段我的评价语以引导学生积极参与写作为主。兴趣是最好的老师，能按要求尝试写日记的学生都是先遣队员，在他们的身上充满了进取向上的积极因素，可以说精心呵护这些积极因素是后期日记成为习惯的先决条件。这一时期我的评价语为：“你有超能力吗，怎么一学就会？”“你可是写日记的一把好手！” “老师像你这么大的时候，还不知道日记是啥！”“你是小作家吗？”“照这样下去，你写的文章说不定会入选小学语文课本。”……充满激励的语言，配上“牛气”“超赞”“勋章”一类的图片，孩子们充分感受到了成功的喜悦，一下子觉得日记就像自己的好朋友。 提升阶段我的评价语以无限放大学生闪光点为主。龙有九子，子子不同。孩子们“百花齐放”式的作品，不可能用同一方式去评价。在日记批阅的过程中，我努力寻找每篇日记的闪光点，或许是标点符号、词语的正确运用，或许是选材结合时宜，或许是描绘方法独特，或许是一件事明白一个大道理……一个个闪光点的精心提取、醒目批注，再配上“划线的词语用得好准确！”“画线的句子把事物都写活了，牢牢吸引了我的心。”“你用诗一样的语言描绘了一个五彩的世界。”“一件小事，你竟明白了一个道理，了不起！”……丰富充满激励的评语像磁石一样吸引了孩子们的目光，孩子们通过引导，豁然开朗：“哦，原来日记要这样写！”无形中就给学生一个标尺，一个榜样，一个奋进的目标。 稳定阶段我的评价语在坚持肯定的前提下，引进“建议”成分。经过一段时间的磨合，学生基本把日记当成一种习惯。在此情况下，除了继续采取肯定的评价语以激发学生兴趣，还积极采用“建议”的方式提醒孩子修改完善自己的作品。比如：“你通过这件小事明白了什么？”“放风筝时，飞向天空的风筝什么样？摔下来的风筝又什么样？”“老师帮你修改了几句话，读读看，这样改好不好？”“看到小伙伴捉小蝌蚪，你是怎样做的？为什么？”……善意的提示为孩子们进一步完善充实自己的日记提供了思路，而我不再是老师，只是一个引路人。 四、“活水”般的成果展示使榜样大放光彩 问渠哪得清如许，为有源头活水来。为了把孩子的目光引向纵深，发现更多、更有意思、更有价值的素材，我采用“晓黑板”的通知平台及时将孩子的优秀成果进行集中展评或大力推荐。这些优秀的成果就像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声。”纵观2020年的线上教学，虽然我的做法没有惊天动地的气魄，取得的成果也没有一字千金的分量，但我用“活”的日记唤醒了孩子们沉睡的春天。我相信，此次活动我在孩子们的心田上播下了一粒种子，在阳光的照耀下，在雨水的滋润中，一定会生根、发芽、开花、结果。 浅议线上学习对《科学》教学的助推作用 洛南县西街小学谷惠 一场突如其来的疫情，打乱了正常的教学工作，严峻的形势也让开学工作一延再延。不过，疫情虽然暂时阻止了师生迈进校园的脚步，但是并没有降低教师们为学生传授知识、答疑解惑的热情，也没有阻止学生们渴望遨游知识天地的脚步。尤其是在《科学》这一学科上，通过开展“停课不停学”的线上教学，这一教育信息化的发展成果，已成为当前学生学习、老师教学的“最佳利器”。一线教师们在努力克服客观困难的同时，都能因情因势想方设法为学生选择最适的学习平台，争取给学生们一个最佳的学习方式，最大可能地发挥线上教学的资源优势，力争取得最好的教学效果。 一、信息网络的形式新颖，有利于激发学生的学习兴趣 研究表明，新鲜、新奇的事物能刺激大脑皮层中枢神经，激活“兴奋点”。《科学》教学的目的就是让孩子们探索世界的奥秘，激发他们对各种新生事物的研究兴趣。“停课不停学”线上教学，就是非常时期的一个新生事物。它对老师是新的挑战，潜能的激发，对学生更是激发兴趣的“催化剂”。通过让学生积极参与平常有意识“隔离”的网络，在每节授课时，孩子们通过微信、QQ、“晓黑板”等，自主地通过语音互动、私聊等方式，发送他们的学习情况，展示自己的实验小视频，让学生们在充满好奇的思维导引下，催生一种勇于尝试的求知欲。孩子们有的将实验材料如何变废为宝进行实践应用，有的分享自己的实验设计方案，有的展示自己的练习作业，还有些同学通过语音和同学互动，与老师交流探究学习中的疑惑，畅所欲言，热烈讨论，甚至把平常不敢面对面向老师“讨教”的话，也大胆一吐为快。可以毫不夸张的说，“线上学习，花开遍地”，让人不得不感慨惊叹于线上教学的魅力。 同时，面对网上教学这一新鲜事物，老师们首先就是把如何顺利实施作为重点问题进行研判。尤其是《科学》这一学科，演示性的教学需要，激励着老师着重把收集网上教学过程资料作为工作重点。而在收集资料，师生交流的过程中，更容易激发学生一探究竟的浓厚兴趣。在经过短期的线上教学实践后，这种转变教学内容的呈现方式，开放的师生互动方式，学生发散式的学习方式，有力有效地打破了常规教学的封闭状态，置学生于开放的多元化学习环境之中，的确很好地激发了学生的学习兴趣，在挖掘学生潜力的同时，大大提高了教学效果。 二、丰富多样的学习方式，有利于提高学生的综合素养 在线上教学的推进过程中，可以按照把课外阅读、练习辅导和预习新知相结合的思路，老师根据掌握的线上教学工作动态，予以及时纠偏，随时调整线上教学内容。在教学方式上，可以尝试把视频投放到电视上教学，也考虑借用平台教学不符合农村实际，学生知识接受困难的实际，尝试录视频教学，在修改、剪辑后再推送给学生，教学效果更为满意。 同时，各年级各科老师在制定线上教学计划后，通过班级微信群、QQ群，发布线上通知、学习计划、年级课表，以及合适的学习软件等，让学生多一些学习途径的选择，比如晓黑板、艾宾浩、学而思网、西安eTV、名师、好慕课等资源网络的学习平台，以满足不同学生的学习需要。形式多样的学习方式，既有效缓解了知识学习的枯燥疲劳，也可以逐步培养学生自律网学的良好习惯。 如可以借助微信群、QQ群、晓黑板等平台，进行语音互动交流辩论会，让孩子们积极参与其中，互相分享自己的学习收获；还可以智趣结合，进行展示大比拼，如宣传防病毒科学知识，展示学习过程中的精彩瞬间，实验材料的准备过程，实验操作过程，或拍成视频、图片，或展示精美的手抄报，传递对防疫抗疫“逆行者”的敬意等。这样既培养了学生动口交流、动手实践、动脑思维的能力，也提升了学生的学习科学热爱科学的基本素养。还可以帮助孩子了解简单的编程知识，启迪学生智慧。计算机编程的探索学习，是很多学生梦寐以求的事，他们对编程充满了猎奇心与挑战欲，尤其是男孩子，甚至会萌发出超乎成人思维的想法。所以，在学习《科学》基础课的同时，适时利用“晓黑板”资源优势，给学生发送“Scratch”简单编程链接，丰富学生的课外学习，激发学生网络正能量。另外，通过线上教学，还可以有效克服学生玩手机网络游戏的不良习惯。通过网络家访，家长们一致认为，线上学习实现了手机电脑从孩子们痴迷的玩耍工具到网络学习主要工具的华丽转变。 三、规范准确的科学实验，有利于提升学生的探究能力 在此次的线上教学中，微课、微视频给这一学习方式中注入了活力。它使抽象知识直观化，复杂操作简单化，实验过程形象化，真实环节清晰化。在《科学》的教学过程中，视频的情境代入作用，可以让学生不由自主的把学习思维延伸融入到视频中的教学情境中，有一种身临其感的效果。比如在教学《直线运动与曲线运动》一课时，视频呈现出城市立交桥上车辆来来往往的场景，学生的关注力一下子聚焦到了车辆的运动路线如何变换这一问题上来，激发了学生自我探究的强烈欲望。 其次，在实验选材上和实验方法上，微课视频起到了很好的引领作用。通过展示在材料选择上可以做到就地取材，“变废为宝”，引导学生在今后的实验材料选择上开动大脑，积极探寻更多更好的办法，也为老师的实验操作提供了更多方案选择，更加有利对学生实验的规范指导。比如在学习《物体在水中是沉还是浮》这一课时，通过视频引导，学生举一反三，触类旁通，根据实验需要展开思维，随即就地取材，选择红萝卜、塑料果冻壳、饮品瓶，还有铁制包装小盒子、橡皮、纸盒等不同的生活材料，作为实验用材，达到了现学现用的目的。 再次，微课视频，使模式化的科学实验更加生动形象和直观明了，便于学生参照实验，启发灵感分析实验现象，探究科学理论。三年级和五年级《科学》第一单元的教学，每课都需要通过实验探究，揭示实验现象，再达到理解掌握知识，熟练运用理论的教学目标。但是现用的《科学》教材内容特点是，大量图片加文字，没有直接指导性的提示，所以让学生自己设计实验方案，规范实验操作，具有一定的难度。尤其是三年级的学生，制定实验方案，表述实验步骤，是超出他们年龄段认知能力的。所以在线上学习中，就要充分利用视频资源引领教学，充分发挥微课、小视频、音频等动态资料作用，用一种更为直观易懂的方式，为开展实验教学指明一条更加明晰的方向。这种更为规范准确的科学实验，不但给学生搭建了自主探究的平台，留给了学生足够动手实验的机会，自我展示的空间，独立思考问题的余地，自我探究的时间，还极大地提高了学生的自主探究能力。 四、密切配合的家长参与，有利于提高学生的学习效率 著名的教育家苏霍姆林斯基说；“最完备的教育模式是‘学校--家庭’教育，学校和家庭是一对教育者”。因而家校联手，齐抓共管，是学校教育和家庭教育有效结合的最佳方式。“停课不停学”的线上学习，就充分发挥了家长与老师共同配合的教育合力。远程教育现实的客观环境，要求学生家长必须参与进来，监督学生、协助老师，三方形成互相支持互相配合的共学共促模式。从线上学习召集学生建群开始，到指导学习平台下载，再到宣传教育家长陪学，家长全程参与的比率几乎是100%。同时，由于《科学》教材多种版本，在选用何种版本这一问题上，老师可以因势利导，积极寻求家长们的协助配合，通过家长们的人力资源和智力资源，及时解决电子课本、习题和课件等问题。如在具体教学中，一位同学的姐姐是电脑能手，热情帮助老师把电子课本转化成文本格式，极大地方便了学生阅读。这都是网上教学引发家长高度配合支持的结果。 另外，通过家长亲身参与学生学习过程，切身体验教与学的困难和关键之所在，有利于家长转变教学认识和教育观念，促使家长们提高对学生全面发展的重视度。如小学阶段《科学》课在《课程标准》里，虽然已经明确规定为基础性课程，但在很多学生和家长的心中，受传统的对主辅课主观认识影响，孩子学不学《科学》课无关紧要、考不考试无关轻重的思想根深蒂固，对于孩子的《科学》成绩漠不关心。但是通过线上学习，家长们与孩子一起研读课本、细读课件，一起探索科学奥秘，一起做实验，辅导批阅学生练习，直接和老师语音互动沟通，让他们真切地感受到《科学》课内容的丰富有趣，知识面的宽广深奥，实用性的多元覆盖，是值得从小学习和积极培养的。同时，通过在《科学》的教学中，引申其他学科领域，促使家长们认识到小学《科学》知识与各学科之间的联系，以及与初中《物理》、《化学》、《生物》、《地理》及综合实践课之间知识衔接的关系，让家长们从内心深处发现小学《科学》课程对于初高中诸多学科的基础作用，真正感知到《科学》课程教学的重要性和必要性，这对于提高孩子们的学习成效起到了积极的推动作用。 展播：洛南县教研室总编：刘安明负责：赵海生编辑：吴荣莉校正：任文