“读”“画”“演”“赛” ――四大名著，我们这样读

高新一小高彦钧

　　在人类浩瀚的历史星空中，四大名著宛如四颗绚丽的星星散发出光芒，它们凝结着智慧、闪耀着美德、充满着活力。春天，璀璨的星光化作一条小溪，穿越时空，潺潺流进孩子们稚嫩的心田。秋天。这里定会绽放出一朵朵真、善、美的花，结出勇敢、坚强、智慧的果实。

　　“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，作为经典的文学作品，四大名著陪着好几代人一路成长。神通广大的孙悟空、伤春悲秋的林黛玉、神机妙算的诸葛亮。书里的人物、内容，早就融入我们的血液里，成为不可磨灭的记忆。毛主席对四大名著也有极高的评价：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”统编教材五年级下册就编排了选自四大名著的四篇文章——《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。

　　为了做好课内外阅读的有效衔接，引领同学们走进经典名著殿堂，领略古典文学的艺术魅力，深入推进师生共读活动的开展， 五二班“师生共读四大名著”系列活动方案应运而生：

一、阅读·悦读

　　发布钉钉阅读打卡活动。请同学们每天坚持阅读并打卡，提交打卡时记录下所读书籍的书目和页数，或者阅读过程中的批注感悟，上传相关照片。为鼓励大家读书积极性，钉钉打卡活动与班级考核结合，采取奖励机制，每天坚持打卡的同学，班级考核每日+2分。

2月24日起，钉钉发布了第一轮读书打卡活动。

　　活动一开始就得到了学生和家长的热情回应。

　　手捧名著，沉醉阅读的你们，定格出一幅幅最美的画面……

　　很欣喜地看到一些画面，在一个孩子的带动下，弟弟妹妹，爸爸妈妈，甚至全家都参与到了读书活动，这何尝不是孩子为“全民阅读”做出的贡献？

　　打卡活动迄今为止已经进行至第五轮，打卡周期由3天、5天、7天、14天，已经进行至21天。有研究说明，养成一个习惯需要21天，就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，他们测算是21天，当然，21天是一个大致的概念，不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是时间越长习惯越牢。而在这一轮一轮的读书打卡活动中，通过数据反馈，通过和学生、家长的交流，证明已经有相当一部分的孩子把读书当成了自己生活的一部分。

二、书法·绘画

　　为了不断激励学生阅读兴趣，营造阅读氛围，培养阅读习惯，分享阅读乐趣，促进阅读交流，我们接着开展了“悦读名著，巧手书画”活动。为了激励学生积极参与，制定了以下评比标准：

1.范围：四大名著

2.主题：主题鲜明突出，内容健康向上。可以是书法作品、绘画（素描、水粉等）、精美书签制作、手抄报等形式不限，可以给自己的作品配上简单的文字说明。

3.注意事项：不得抄袭他人和网络作品;手绘，不能电脑制作。

4.奖项设立：根据上交作品评出一等奖2名，+5分；二等奖3名，+4分；三等奖5名，+3分；所有参与活动同学+2分。

　　以下是学生提交的部分作品——

思维导图类：

　　读书记录卡、手抄报：

　　书法作品：

　　绘画作品：

　　书签制作：

　　本次巧手画名著活动，加强了学科融合，锻炼了同学们的创造力、动手能力。同时，这些书画作品也成了班级师生共读活动的一种资源。孩子们一人搜集一点信息，一人制作一个作品，那么合全班之力，就成了班级的重要资源。这些作品被设置为钉钉优秀作业，让全班同学一起欣赏和评议，让学生在分享交流中引发思想上的“百家争鸣”，既培养了学生阅读综合能力，又激发了同学们读书的积极性，提高同学们的阅读水平。

三、编剧·表演

　　阅读的过程是学生感受语言、积累语言、运用语言的过程，只有将学习与运用结合在一起，用于交流与交际，学生才能活动阅读的精髓。课本剧集表演与语言于一体，符合语文学科学习规律，符合小学生好动、爱表演的天性，将课本剧运用于名著阅读中，可以激起学生参与的激情，让学生在快乐的氛围与偷悦的心情下加深对文本的理解，对语言的内化，更加利于学生语言技能的培养与提高，利于学生语文素养与综合能力的普遍提高。

　　所以师生共读活动第三阶段活动接踵而至，请同学们根据自己所看的名著，选择自己最喜欢的一个故事，创编剧本，和朋友、家人一起演一演，可自制服装、道具。为了激励同学们积极参与，仍然采取了激励评价措施：创作剧本，优秀+5分，参与同学加2分；课本剧表演评出一等奖2名，+8分；二等奖3名，+6分；三等奖5名，+4分；所有参与活动同学+2分。

首先通过钉钉直播教会学生怎么写剧本，孩子们接受能力很快：

　　课本剧表演环节，更是给我带来了很多惊喜和欢笑：

　　怡楠同学的课本剧，恢宏大气的片头制作，小主人公惟妙惟肖的表演，爸爸富有磁性的解说，成就一部大片风范！

　　梓涵“孙悟空三借芭蕉扇”的课本剧表演，可谓是用心之至：演员服装、道具恰到好处，电视背景相得益彰，人物台词准确，功夫不负有心人啊！

　　小凯同学的表演，全家总动员，妈妈、姐姐、特邀嘉宾倾情出演，情节完整，效果完美。小凯同学在剧本创作环节的用心、细心，为课本剧的成功表演打下了坚实基础！一个孩子，从剧本创作，到演员招募，到角色分配，再到熟练台词、琢磨心理、表演动作，这其中，孩子收获的何止是表演？

　　泉霖和父母一起表演的《景阳冈》，全家在重温经典的同时，收获了一段最美好的时光，这份美好令人感动……

　　孩子们精彩的表演还有很多，张鑫、睿琛、乙恒、丙森、怡凡、胜阳、天卓、一帆、思颖、子涵、宜智、艺茗、依杉、鑫颖、跃然、芯怡、红旗……在班级群这方舞台，我和所有的家长、老师见证了他们的努力和收获，收获了惊喜与欢笑……

　　在表演中，孩子们穿越了时空的的隧道，和名著亲密接触，和自己喜爱的人物心灵对话，加深了对文本的感悟，对语言的内化，促进了自身交际能力、思维能力的全面发展，同时活跃了家庭气氛，增进了亲子交流。此次课本剧表演为四大名著读书活动打开了一扇明亮的窗，透过这扇窗，学生向着经典名著的沃野漫溯，他们站在巨人的肩膀上，汲取最精华、最纯正的能量和营养，这将是他们一生文化素养的奠基。

四、知识竞赛

　　一个多月的四大名著阅读，是时候让孩子们感受一下自己的厉害了。第四阶段的活动以知识竞赛的形式展开。由老师根据四大名著命题，全班同学参与，竞赛成绩1——5名加5分，6——10名加4分，10——15名加3分，15——20名加2分，其余参与知识竞赛的同学加1分。

因为处于疫情期间，知识竞赛采用了问卷星形式开展：

　　12题中四大名著中含有“三”的故事，耳熟能详的经典故事孩子们都能说出几个……

　　14题“四大名著中最喜欢的一个人物”，是学生对人生真善美的思考，也是潜移默化对孩子价值观的一个引导。

　　有些孩子在第15题分享了自己的读书方法，给其他孩子提供了借鉴，这又是一次无形中的读书交流。

　　孩子们在答题中检测了自己的阅读效果，品尝到了付出带来的收获，激发了继续阅读的兴趣。

　　四大名著之所以被奉为经典，除了书中精彩的故事情节，和细致的人物刻画之外，更重要的是故事背后的道理、历史文化，以及书中出现的诸多文学金句。所以四大名著的师生共读活动还将继续进行，作为经典的文学名著，四大名著陪着好几代人一路成长，这四本书里有我们的过去，也有着孩子们的未来，也许这将是孩子们用一生要读的经典……