儿童内在秩序的作用

心宽

　　疫情期间，为了给家里的两个孩子挑选一些亲子阅读的中文书籍，我在各大网站进行了大量的浏览，最后，购买了几套书名看上去不错的书籍，到货后，一般我都会先进行内容的审核，内容和价值观合格后，才会给到孩子阅读。

今天，打开了其中一套的包装，准备一本一本的看，结果打开第一本，不久我就发现，虽然书名起得挺好听的，但里面的内容有很多的漏洞，随时有可能误导孩子；其中我刚好看到一篇文章是《父母的调解人》，讲的是父母吵架后，孩子如何替自己的父母做调解的故事，说白了，就是孩子如何替父母处理情绪，解决问题。这是我们在学校几乎天天给孩子们做的事情，因此，我一眼就看出了问题所在。

这时孩子刚好在旁边，于是我把他们俩个叫过来，我也顺便想验证一下孩子们是否能发现其中的错误，我跟他们说，来我跟你们读一篇故事，你们判断一下故事中的小孩的做法好不好？他们欣然的答应了。

于是我就开始读故事，准确的说，我是一个人表演故事里的三个角色，他们听的也很认真。现在我把故事的原文拍照附上来。

刚开始他们俩听得很投入，当我读到第三页“如果你再这样凶妈妈，我以后再也不理你了”的时候，他们就开始举手了，我猜测他们已经发现问题了。

于是，我暂停下来，让他们发言。

FRANKLIN：虽然她说爸爸和妈妈都有错是对的，但是，她对爸爸说：再也不理你了是不对的。

YOYO：她一点都不尊重长辈。

FRANKLIN：而且，解决问题都不符合流程，都没有把事情的经过说出来。

YOYO：也没有调整情绪。

这时我都插不上话了，于是，我说：那好，假设你们是那个女孩，你们会怎么协助爸爸妈妈解决问题？

FRANKLIN：我会先让妈妈回到房间去，先调整情绪，然后，我会跟妈妈说，虽然爸爸把手机盒乱扔，但是你清理的时候，也可以先问一下爸爸还需不需要再扔。然后，我也会告诉爸爸，自己的东西不能随便乱扔，要自己保管好。

我：好，这是你的方式，YOYO你会怎么处理？

YOYO：如果是我的话，我会先让妈妈回到房间去，先调整情绪，也让爸爸调整一下情绪。

我：然后呢？

YOYO：然后，过几分钟，我就会进去房间看一下妈妈情绪调整完了没有，如果没有调整完的话，就继续让她调整。

我：很好，然后呢？

YOYO：然后，妈妈调整完了的话，就叫妈妈出来解决问题。

这时候，FRANKLIN又开始举手了，我知道他可能意识到自己刚才说的解决问题的流程没有讲完整。于是，我示意他可以发言。

我：你有需要补充的吗？

FRANKLIN：我刚才说的太着急了。我的办法也是跟妹妹这样的，但解决问题前，还要看看爸爸情绪调整完了没有。

我：嗯，那爸爸妈妈的情绪都调整完了，该怎么解决问题？

FRANKLIN：就把他们叫到一起，让他们说发生了什么事情？

我：然后呢？

YOYO：如果是妈妈先说完了，就向爸爸确认一下是不是这样的。

FRANKLIN：他们还要向对方真诚的道歉。

我：为什么要道歉呢?

FRANKLIN：因为嘛，本来是一件很小的事情，他们可以用语言表达解决问题，可是他们还吵架。

YOYO：因为他们两个都有错呀。

我：那他们知道自己的问题吗？

FRANKLIN：应该不知道吧。

YOYO：那就告诉他们呗。

我：那应该怎么告诉他们？

FRANKLIN：我会跟妈妈说，你下次清理的时候，也可以先问一下爸爸还需不需要再扔。你没有问过爸爸那个盒子还要不要，就丢了，所以你也有错，需要向爸爸道歉。

YOYO：爸爸的东西自己也没有保管好，随便乱扔，也需要向妈妈道歉。

我：嗯，你们说的都不错，那道歉完了呢？

YOYO：那就各自取做自己的事情。

.......

互动到这里，我知道，我的目标已经达到了。可以看出，孩子们平时在学校，每次跟同学们发生矛盾，老师都是带着他们以这样的方式，处理情绪和解决问题的。因此，在他们的内在已经形成了一个稳定的流程和秩序。

而这个内在的秩序感，反过来又会指引他们的人际交往，甚至协助身边的亲人和朋友处理情绪和解决问题。虽然他们还不能一口气把这样的流程表达出来，但他们的内在却非常的清晰，遇到问题的时候，该怎么做。

这就是儿童内在秩序的力量。

既然书的内容不过关，只能当成废品处理，可以说这样的书籍，非常的粗制滥造，如果没有家长的引导，很容易误导孩子。商家纯粹是为了博眼球，赚取金钱，不惜牺牲孩子的慧命。因此，在网上买书还是有风险的，下次最好还是去书城亲自挑选。