斜坡与轨道

林冠军

今天早上看你趴在垫子上，玩小车轨道。小车轨道共六节，每一节末端能与另外一节末端相扣，你拿着小车在上面走动，嘴巴念念有词。我想，你获得的学习核心经验不多，刚好我最近在看“斜坡与轨道”的文献，于是我想试着推你一把，获得更有意义得学习经验。

“一一，你这小车轨道怎么玩的啊？”我试着进入你的游戏世界。

“爸爸，你看，这车可以绕着这轨道开。”说完给我拿着红色的车，在我面前演绎起来。

我获得你的经验(会扣轨道，能用小手控制车在轨道的方向)后,我问了第一个问题。

“你有没办法，不用手但能让车走起来。”

你用力用手一推，车在轨道上按惯性往前走了一下。然后看了看我。

“你看，我没用手吧！”

其实，我知道你有了初步的惯性的经验了。我追着问了第二个问题：“厉害，一一，那你能不用推，让车走起来吗？”

你摸着小车，迟疑了一下，“可以啊，你看！”你把两节轨道其中的一头架在了一个正方体积木上，你小心翼翼地把小车放在最高处。小车顺着轨道，滑了一段距离。（有小车行驶地距离与斜坡的坡度相关的经验）

“好像难不倒你啊！你是怎么做到的啊？”我想让你提炼和巩固这种经验。

“把轨道放在积木上，垫高了，就可以啦！”你自信地回答。

接着，我继续追问了我在文献上看到过地一个问题。这个问题，问出来，我都觉得推动了你的进一步探究。

“一一，我现在又有一个问题了，你能不能让车滚到这里啊？”我指着第二个轨道的中间位置。

这时，你就没那么快回应我了。

“我试一下把！”

于是，你开始忙起来了。

你找来了两块积木，把高积木放在一条轨道的一端，矮的积木放在了另外一端，但离尽头有一段距离。就这两块积木的位置，你花了大概7分钟。

1. 高的积木刚放在一段，另外一大段轨道就歪了，不在刚刚的位置。

2. 两节之间有的断开。

你不断地调整积木支撑地位置，有时往前挪，有时往后移，有时在原处转动积木，就想找到最佳的支点，你还找来更多的积木进行支撑。你发现单靠积木支撑似乎不行，尤其是两接轨道的节点。你很快找到薄木条，插进去。但这一插，其他地方，又散开了。你有些懊恼了。

 

作为教育者，我的理想是丰富的，孩子遇到问题，在大人的支持下，能很快自己解决问题，并按照自己理想的模式期待孩子发生大人想要的一切。但这里面，有个关键的节点，那就是情绪。只有整个过程，幼儿一直保持高热情，高兴奋，愉悦的心情时，才能够完成所有的一切行为。

我想，要是我不去介入，你的兴趣，应该很快就泯灭了。

于是，我调整了一下角色，以合作者的角色进去，继续推动。我更多的是帮忙拿着轨道你继续挪动积木，找到合适的支撑点。我发现，有了我的介入，你不再沮丧了。

“一一，为什么这里老是断开，怎么解决好一点？”我知道，这问题你也看到，但有时，我陈述一下问题，会更触动你去思考。

你很快再次找来薄木条，稳住了轨道。

我扫了一眼垫子上有的材料。麻将，扑克牌，木条，轨道，不同形状的积木，还应有尽有。

你搭了两段轨道，并用三条由高到矮的积木当柱子支撑，你喘了一口气，示意我把车放在最高的地方，然后捂着耳朵，我知道，你很在意这次能否成功，虽然我们搭的已不是之前那个。当你看到我松开手后，车能自动滑起来了，你捂住耳朵的手也松开了。

挑战两段轨道

你说你想再重新搭轨道，见你情绪调整挺好，我自己就慢慢地退了出来，偶尔，就在旁边用描述地句子，描述你发生的问题。你拿了积木，把他们并在一起，你想确认一下它们的高矮，然后依次排序支撑两段拼接好的轨道，支撑的时候，你一只手扶着一端，一只手不断地挪动积木的位置，直至最终稳定。你再次把小车放在了最高积木那一端，松手，车顺利滑完两块轨道，并在垫子上一个翻身，你开心地笑了。

 挑战三段轨道

见你尝试到成功的喜悦，我又继续给你挑战。

“能否继续加轨道？”

“可以！”你很快回应。

多了一段轨道，但对你的挑战却不止一个。

轨道交接处翘起，一高一低，两端尽头移离原来的支撑积木。

除了你继续用了第一次的技能，这次，你多了个技能，会用几张扑克牌去塞住缝隙，加高积木，但又不会过高。稳定轨道和积木之后，你再次在高点松了小车。

“一一，怎么这车没滑出去？为什么？”发现你为什么更考验你，于是立马改了口：“一一，怎样让这车滑出去？”

“应该时第二段，第三段这里太平了。要斜一点。”说完开始继续在第二个积木加多一条木条。车顺利划出三条轨道。

  挑战第四段

你似乎知道，挑战越多的轨道，就越厉害，于是你继续加多一段轨道。共四段。你用之前的方法技能，继续固定轨道，因为越来越多段的轨道共用一块积木，于是你调整的时间越来越久，每次调完一段，你都会检查一下其他段。你再次确认好所有交接处没有翘起后，在最高处，继续把车放好，我想，你应该也非常期待从最高点一直滑到最低点。但小车在第二节拐弯处，就飞出去了。这突发的状况，让你咧嘴而笑。

“爸爸，怎么会这样呢？”边说，你边再次放开小车。但结果还是一样。

“一一，你觉得我们可以怎么做？”

“不知道耶！”一一似乎在思考。

“为什么老是在这个位置翻车？”我指着第二节拐弯处问。

你没回答。

“你觉得哪一边高？哪一边矮？”我把问题变成了聚焦性问题了。

“左边的高，右边的矮。”你语速变得有点慢，感觉得出，你还在思考。

“那高的容易翻车，还是矮的容易翻车？”我继续追问。

“矮的。”

“那怎样让它变得高一点呢？”

“我明白了！”于是你继续往交接处插木条，并时不时挪木条的位置。

你松开手后，发现，终于没翻车了。但是，这次车并没有开到终点，而是在最后一节的时候，就停下了。于是，你凭之前积累的经验，再次进行加高，挪积木修复位置。终于再几次之后，成功完成第四段的挑战。

后记：早上三个小时左右，你最高记录是去到了八段，挑战成功。

斜坡与轨道：是一个STEM教育的一个经典活动。

科学：力与运动；斜面高度与行距之间的关系；惯性，

数学：数量关系，几何图形，高矮比较，整体与部分，量的守恒，

技术：观察，推理，加高，支架，删减

工程：每一段斜坡轨道都是一个工程

学习品质：专注，坚持，创新，解决问题的能力，探究