<h3>凛冬消散，春暖花开，静待相遇！</h3> <h3> 为了充分一年级科学教研组的团队力量，发挥组成员教师教研的积极性，有效地提升小组集体的教学研究能力，一年级全体科学教师在疫情之际，开展了一场精彩的网络教研活动。</h3> <h3> 回归教材，剖析教材</h3> <h3> 汤老师认为:《科学》课程从核心素养的角度出发，去把握课程。只有领会学科精神，准确把握教学目标，深入解读教材，立足学生视角，才能打造高效的科学课堂。</h3> <h3> 段老师认为:科学实验探究过程中，教师特别注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题进行必要的整理发现和提出问题。学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。</h3> <h3> 郭老师说:“小学科学是一门以观察、实验为基础的学科。老师精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。”</h3> <h3> 张老师说:“在《科学》课堂教学中，过于强调学生的主体地位，而忽视了教师主导作用的发挥。新的科学课程标准倡导以学生为主体进行科学探究活动，强调学生的自主性，因此，学生在探究活动这个大舞台上应成为主角，而教师则应成为学生探究道路上的组织者、合和引导者，处于平等中的首席这个位”</h3> <h3> 陈老师说:“教师在教学中要充分利用学生的生活经验，让学生从自己的生活经历中明白很多事物都值得研究。如探究《发现物体的特征》一课时，我们可以创设一些情景，让学生回忆生活中看到过的物体，然后在组织学生汇报的基础上，确定自己具体想要探究的内容，从而使学生明白：科学就存在于我们的生活中，谁都可以研究它，科学家的成就就是建立在对周围事物和现象探究的基础上的。”</h3> <h3> 刘老师说:“科学课的教学，不仅要教给学生的知识。更重要的是要教给学生的学习方法，培养他们的技能，让他们会学习、会生活。兴趣是最好的老师，在教学中要培养学生的探究兴趣，老师就得花心血，做好课前准备，引导学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳方法。通过引导、激励学生亲历科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。”</h3> <h3> 李老师认为:科学课堂是学生和教师共同完成的。科学课开始之前，教师和学生都要做到准备充分，不能说教师准备好了，而学生没有对于课堂要求进行预习，没有准备实验材料。课堂之前教师应该对于上课做的实验提前做一遍，这样容易了解实验过程中学生容易在哪里出现错误，做到及时解决问题。教师提前做好实验准备，对于学生会有针对性的指导，从而预防错误的发声，大大提高了实验的成功率。</h3> <h3> 隔离病毒不隔离爱，战“疫”时期的非常教研依旧别样精彩。此次教研，我们不断的学习，不断的总结，提升自身能力，与学生共同成长。</h3><h3> 期待疫情溃败，重返课堂之时，我们和学生能够面对面的一起去探寻科学世界的奥秘，都能成为更好的自己！</h3>