<p>一次偶然的机会在微信上读到了顾志能老师的文章，觉得非常好，就关注了他的公众号。关注后发现，那个“偶然”是多么的幸运。公众号里顾老师的文章、课例都非常朴实，贴进我们的常态教学，却又非常有创意，能启发学生思考、操作，常常是一支粉一块黑板就上出一节好课，非常值得一线教师学习。于是每天中午回到学校宿舍休息时，都会点开浏览、学习。</p> <p>后来小娟老师向我推荐了《创新照亮课堂》这本书，在淘宝上点开一看，原来是顾老师写的，顿时产生了亲切感，立马买了回来。他的公众号叫“顾志能与教学创新”，书名也叫创新，创新，正是每的教学急需的。收到书后，我迫不及待地开始阅读。没想到，《推荐序》也是和蔼可亲的吴正宪老师写的，这又让我对这本书多了一份情感。</p> <p>小娟老师说，你会爱不释手。果然，我已深深爱上了这本书。从吴老师《序》中的这段话:“国家的发展需要创新型人才，创新型人才的培养离不开创新型教师的教学。所以教师以创新的理念、方法、过程等开展教学，就是为培养学生的创新意识，创新能力做最好的示范。”到顾老师《写在前面的故事》中说到的“学生要从‘造一层楼’过渡到‘造两层楼’，唯有改变已有的认知结构，这样才能适应新的情况。怎样的学习材料才能让学生主动的顺应，自觉地摒弃‘一层楼’，而对‘两层楼’产生探究愿望呢？”都让我感觉这本书非常有必要细细品读，认真学习。</p> <p>顾老师从五个方面谈教学创新的视角及策略，每个视角都有相应的基本理念介绍和自己的教学案例说明。每看完一个案例，我都感觉像看一场大电影一样，被他的教学过程深深吸引，被他独特新颖的教学设计所折服，内心一次次豁然开朗。</p><p>第一辑，顾老师谈到“数学教学，当与思考同行”。其中“备一节课，先不去管它的情境、过程、练习等具体细节，而是追问、挖掘这个教学内容的核心价值。也就是想清楚比‘双基’更重要的教学目标，之后，再围绕它去量身定做情境、过程、练习等。”这一段话让我恍然大悟。以前自己备课，思考的往往是停留在基础知识和基本技能这一层面，而极少去思考如何实现基本思想和基本活动经验这一块。在以后教学中，一定要改变备课的思考顺序。</p><p>顾老师呈现的四个教学案例都把数学思想体现得淋漓尽致，“三位数乘两位数练习”这一课，顾老师设计了三道关卡，将“三算”糅合在一起，有序前行，逐层递进，彰显运能力的培养;“长方体的认识”、“三角形的三边关系”两节课都以想象和课件助力学生空间观念的形成;“折线统计图单元练习”这一课，更是在顾老师的“好数据”为载体、“好问题”为驱动下，让学生经历曲折的信息提取和分析的过程，深刻体会数据的价值，感悟统计中的思想方法。</p><p style="text-align: right;"><br></p><p><br></p> <p>第二辑，顾老师讲到要合理应对学生学情。教学，是为学生而教，教学的对象是学生，如果我们忽略了学生的学情，那教学就如同</p>