聆听名家之言，且行且思考一一怀远县第三实验小学语文组集体研讨实录

艳阳高照

2020年3月30日，我校组织语文老师观看了名师魏星的专题讲座一一《运用文体思维，优化教学设计》。 何为文体思维？ 刘艳： 文章的各类体裁各有特点，各有教学规律。在备课环节我们应当抓住文体这一视角，根据不同文体作品的语言表达特点和思维表达方式，在教学环节安排有针对性的训练活动。魏星老师以六年级下册教材为例，分别对诗歌教学、记叙文教学、童话教学、议论文教学、习作教学等给出了指导性建议。 其中魏老师指出诗歌教学要抓住审美意象，我特别赞同。我翻看了一下四年级教材，前三个单元选入诗歌就达11首，这些作品跨越的时间久，范围宽，题材广，有古诗词、也有现代诗。这些作品语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐，意境都很美，教学时如果片面地追求“就字论字”“就句论句”往往破坏了诗歌的意向美。所以在教学诗歌的时候，我们能不能不要将大把的时间放在句意的讲解上，多点时间放在学生朗读和想象上。根据诗的不同内容，是欢快活泼、还是凝重沉郁、是豪迈雄越、还是婉转舒缓，让学生在读中品味意向之美。 叶建东： 阅读教学就是一种文体思维。倘若没有建立起文体思维的阅读意识，就无法准确、全面把握各种选文的精髓和要领。教而不得法，课堂教学效率低。 “好的阅读教学，往往基于合适的文本解读，即依据体式的文本解读。”魏老师的案例对我们教学整个单元，对于不同文体的文章，运用其特点让学生更好的掌握方法，举一反三去阅读去思考。对教师的教学更具指导意义，能从文章中提去密码，寻找到矛盾体，激发思辨。对于我六年级的课文有很多帮助。 赵许艳： 今天的直播，让我想到了“语文课程的人文性语言不仅仅是一种系统符号，而是一种文化，它并不是独立存在的，它是人类思想内涵的体现，与人是紧密相联系的”这句话，是的，语文是一种对话，不同体裁的文章特点不同，对话方式不同，今天魏老师讲到六年级的下册第四单元整单元的内容，我担心自己像魏老师说的，不能很好的迁移运用，教别的单元，把握不了文体特点。 钱雪霏： 魏老师的课讲的很精彩，很接地气，让我这个刚工作两年的新手也能听懂个大概，但是由于我对六年级的教材不是太熟悉，所以很多地方也没理解透彻，期中让我印象最深的魏老师讲到不同的文体，其教学策略也应该是不同的，别把童话上成了寓言，要运用文体思维，去进行教学设计，古诗教学就要抓住审美意向，叙事性作品就要抓住相关叙事特点，去走进文本，去唤醒形象，去了解背景，去体会语境……课堂上要注重迁移运用，老师更要抓住语文教学的有限手段，引导学生走向无限的运用。非常期待魏老师下下周关于三年级内容的讲座。 顾红艳： 魏老师结合具体课例向我们传授了不同文体的教学内容、方法及侧重点，教师心中明白了“教什么”、才会走好下一步“怎么教”，学生才能在教师的指导下真学习，既有目标又有路径，既有方向又有方法。 校长亲自参与研讨 错过直播，今天来补，绝不掉队！ 聆听名家之言，我们且行且思考，力争做最好的老师！