一个英语老师的难，这难的背后……

Cherish

——清水小学任美的线上教学纪实 　　 线上教学两个多月了，这六十多个日日夜夜，有太多的煎熬、太多的焦虑、太多的忙碌、也有太多别样的体会…… 身兼数职，困难重重 😣“教学任务之重”😣 我是一名小学英语教师，我担任三个班的英语教学任务，三年级2个班，四年级1个班，共131名学生。对于这样一个现状，我承认，当时就如何有效指导学生线上学习，我纠结过，抱怨过，我的第一反应就是:压力大，脑壳疼，太难了啊......随后，陷入深深的思考中，怎么办呢？三个班，131名学生啊......敷衍？可能自己会轻松点，但是学生却得不到有效地指导，内心会备受煎熬。实干？学生或多或少有收获，但是压力山大，这将会是一条漫漫长路！ 　　 可能是和我的性格有关系，情商、智商皆平平的我骨子里却有一股“牛劲”，总想去撞撞“南墙”，并且还有一定意义上的“强迫症”。虽然有挣扎过，但就目前疫情特殊时期，线上教学是确保孩子“停课不停学”的唯一途径，我们别无选择。 😔“家长不配合的难”😔 为避免在班级群打卡刷屏、重要信息被刷掉、语数英提交作业一团乱，不利于教师的统计和批改......对此，为方便学生学习打卡，也方便老师指导与管理.首先，我给三个班的学生另建了专门的“英语阅读群”，把“英语阅读群”二维码一遍又一遍发到班级群里让家长扫码进群。 　　当然，会碰到有部分不及时关注班级群消息和抱怨有情绪的家长，他们也对英语不重视，一直迟迟未进群，这也是当前农村英语教学最大的困惑。为了确保每个孩子都“归队”，我联系了班主任要来了名单，把三个班孩子的名字一个个抄到本子上（当时在老家，身边没电脑，疫情期间又被禁足），确认进群的就打个钩做个标记，这样筛选出来后，我再到班级里公布未进群名单，一遍遍艾特他们，部分家长仍然是抱着不管不问的态度，一直都忽视班级群里发的任何通知，这很让人抓狂。我把三个班这样的“顽固”家长整理在一起集中解决，添加私信沟通又遭到拒绝迟迟不通过，我只能打电话，电话拨通表明我身份耐心地和家长沟通，经过沟通，有的家长表示马上扫码进群，而有的家长却是把他的负面情绪全发泄在我身上，抱怨这样的线上教学很烦人.....默默承受着家长抛来的负面情绪，还得委曲求全，我当时内心是崩溃的，觉得自己如此卑微。 　　从1月30日建群起，中间出现了很多“小插曲”，有辛酸，有无奈......，但经过近两周的不懈努力，终于，三个班的家长都进群了。 😩“学生不自觉的难”😩 伴随而来的，就是日复一日的线上教学。 网课前 　　每次上课之前，我会去跟进“赣教云”平台的上课进度，提前将新授内容的讲解、单子句子的录音发送到英语阅读群，再让孩子们利用“倍速点读”或者“百分学堂”的点读APP提前做好预习，让学生初步感知新知识点，把自己会的和不懂的做好标注，以保证下午课堂上的高效学习。 网课中 　　跟进学生的网课听课参与率，同时，也要求孩子们做好课堂笔记，并让孩子们把笔记发在群里，便于相互学习和督促。 　　与此同时，我也在家利用“赣教云”学习平台，同步参加线上教育教学活动。及时了解掌握教学的进度，做到心中有数。 网课后 　　课后，根据线上教学内容，及时布置、指导学生做作业，并利用一起小学APP进行线上练习批改，在微信群里及时为学生、家长答疑，及时反馈学生的学习状况，尽力去掌握每一位学生的学习动态。 　　“理想是丰富的，现实却是骨干的”，每天在群里发布学习任务，发语音、视频讲解，我发现，发出的消息要么石沉大海，群里静悄悄的......,要么就是寥寥几个家长的简短回复，主动参与学习的学生数大打折扣，每天感觉自己像是个小丑在唱着独角戏，一阵失落感和无力感油然而生，心里挺崩溃的。 一次次反问自己，是我还不够努力么？工作没有做到位么？我又一次筛选名单，逐个去添加微信、电话沟通，了解原因所在：家长的不重视、或学生学习成绩较差怕跟不上、或有些家长说自己也不懂英语没能力教、或家庭条件限制等，导致这些学生不愿意学习，也不愿意参加线上教学，才会导致几十个学生的班级，参加人数、作业完成率居然才百分之二三十。 一路思考，一路摸索，尝试另辟蹊径来扭转这种现象。我将教学目标分层，比如一篇对话，对于基础扎实、学习能力较强的学生要求背诵，掌握扎实，适度拓展。对于基础薄弱学生降低学习难度，则只要求会读，知道重点句。“真诚的表扬才会有效地激励学生”，我默默地对自己说：“要用心、再用心、更用心地去发掘孩子身上的闪光点，及时肯定与表扬”，发挥榜样作用，以点辐射，带动学生的学习热情。 针对三四年级孩子，仍然以读和说为主，主要培养和激发孩子们英语学习兴趣，学习进度不宜过快，应当精益求精，逐词逐句练习，主要将时间分配在孩子们说英语上，切忌“哑巴英语”，所以，我一直提倡让孩子们大胆开口读，争取不让一个孩子落在起跑线上。并且课后鼓励孩子们录制英语朗读或背诵视频发到阅读群，同学之间互相学习互相“找茬”。 　　基于此，我又为每个班手绘制作了英语阅读打卡统计表、英语背诵情况统计表，以督促学生学习，也便于我掌握学生的学习情况。 　　孩子们的一段段朗读录音、一个个背诵视频，我都坚持认真去听，去纠正孩子们的发音，及时反馈，及时统计，及时总结。 　　孩子们的一份份作业、和一张张试卷我都用心批改（即使有时家长批改了，我也会从头到尾看一遍），及时反馈、督促孩子订正。 　　这样的工作量需要消耗我很多时间，因为白天有其他事情也要处理，只能零星地在微信上替家长、学生稍作答疑，等晚上安顿好孩子入睡后，才能静静地批改作业，所以经常挑灯加班到深夜。每一个这样的深夜，妈妈看我房间灯还亮着，总会推门进来看我好几次，苦口婆心地说道：“女儿，这都几点了，怎么还没睡？我都睡好一觉了，你不能这样熬，还要不要身体了？你......”我深知，从妈妈的表情和言语中，流露出的是对我满满地心疼和无奈，而我佯装轻松，应付性地回复妈妈：“快了，快了，还有这最后一个班弄完就睡了，你快去睡吧，别管我......”。因为，也许，屏幕的那一头有学生在期盼着老师的回复，哪怕是有一个这样的学生，我都觉得,这一切都值得！“哪怕是冰山，终会有融化的时候，哪怕是冰山一角。”这样的信念，一直支撑着我。 终于，某一天的清晨，屏幕的那头家长们看到我前一天晚上的留言，一个接一个地纷纷畅谈肺腑之言，在我醒来第一眼看见满屏的“任老师，您辛苦了......”，心中万分汹涌，激动与感动，折腾了这么久，所有的压抑、委屈、在这一刻释怀了......守得云开，终见明月。 　　家长从一开始漠不关心、烦躁，到后面敷衍了事，再到现在深刻的反省，和反思自己未尽到家长职责，未认真督促孩子学习，并决心以后陪同孩子一起学习，共同成长，这样180°转变让我很欣喜，此刻，我坚信，黎明前的黑暗终将会过去，感恩家长们的配合。 　　时常在群里激励孩子：“只要决定努力，从什么时候开始都不会晚”，“越自律，越自由，越优秀”“学习可以慢，但一定不能停”......在家长的耐心、学生的尽心下，一切都在慢慢往好的发展。于我、于学生、于家长而言，这次线上教学无疑是一次极大的挑战！欣慰的是：虽路上充满荆棘，但此次线上教学还是涌现出了一些尽心尽责、优秀的家长。都说“身教重于言教”，家长们以身作则，熟不知获益最大的莫过于孩子们呐！现在，学生学习的参与率与作业的完成率已达百分之八九十甚至百分百，从孩子们背诵视屏也能里看到一张张稚嫩的脸上堆满了自信的笑容，就像春日里盛开的花儿一样，那么烂漫！而我也很痴迷孩子们这般模样！ 😭 “鱼与熊掌”兼得的难! 😭 我还是一名幼教办主任，在上级的领导下，负责全乡19所幼儿园的组织与协调工作，需要及时关注幼教群、资助群、社管股群等6个工作群，第一时间向辖区内幼儿园园长传达上级指示，汇总各种表格数据和督促各园在疫情防控期间的每日健康打卡上报情况。 我又是一名英语教研组长，活跃在“英语教研群”，每天要统计18位英语教师线上教学的作业情况。 “妈妈，这个是什么？”“妈妈，你可不可以陪我们两兄妹玩一下捉迷藏？”“妈妈，你为什么每天都一直看手机？”“妈妈，我如果这次考了100分，你可不可以陪我玩一下？”......每次两兄妹缠在我身边提出无数个这么小小的要求，我都不能爽快答应，都是“打发式”地回答：“好的，等会儿，你们两兄妹先一边玩去哈”，两兄妹嘟嘟囔囔着“怎么一直都是等会儿、等会儿......”。看着两兄妹嘴里嘟囔着走出房间的背影，顿时，我鼻头一酸，眼镜也模糊了…… 　　没错，更重要的角色，我还是两个孩子的妈妈，因为孩子爸爸有其他工作要去忙，一直没能陪伴在我们身边，所以，除了要照顾孩子的日常起居，我还要负责两孩子的学习任务，但也仅仅是陪孩子完成当天老师布置的学习任务而已，没有时间能像以前那样，每天规律地陪伴读绘本、讲故事、亲子游戏......,心里满满地是对两兄妹的愧疚感，都说“当老师的，陪伴了别人的孩子，但对自己孩子的成长总是会缺席”，这样的心酸我太能深刻体会了！ “黔驴技穷”的焦虑 　　满满当当的工作充斥着每一天，感觉自己就像一个被不停抽打的陀螺，焦虑与压抑的情绪慢慢滋生，但从不敢停下来。可是又苦于自己知识储备的不足，说实话，真有些黔驴技穷，特别心累！ 　 “要给学生一杯水，老师要有活水” 努力提升自己，是教师毕生的功课。 　　真的要特别感谢林小英校长搭建的“读学”平台，让我有幸成为“读学”的一员。林校长经常激励我们要多读书，多提升自己，她说：“读书，是最好的救赎”，果然，一段时间的阅读，我无处安放的焦虑找到了“归宿”。利用碎片的时间，读完7本书，听完11个讲座，这是我意外的收获！ 繁重的背后，无尽的思考 　　 经过这特别的六十多个日日夜夜，我明白了，“困难”是生活的常态，“问题”是留给我们去解决的。我们或许生来平凡，但是我们可以选择不平凡的精神。用工匠的精神，去认真做好每一件事情，去坚守好每一份责任，或许这才是生命中最美的状态！