对阅读教学“三位一体”的认识——记安新县第二小学语文组线上教研活动

心生明月

清明是节气与节日的合体，节气是“天时”，节日是“人时”。《淮南子·天文训》记载：春分后十五日，斗指乙，则清明风至。在和煦的春风之下，天地明净，空气清新，自然万物显出勃勃生机。“清明”节气由此得名。清明是春天的节气，春天是四季之始，也是农业播种的时节，民谚有“清明前后，种瓜点豆”。在这样一个特殊的节日里我们语文组进行了第二次线上教研活动，也为我们未来的收获在努力播种。 　　上周，郭校长召集主管教学的领导到学校来召开阶段性教学教研总结会，肯定了前一段时间的成绩与收获，同时也指出了不足，郭校长为下一阶段的教学教研活动作了周密的安排，提出了几点希望和更高的要求。 　　此次活动由李彦校长主持，她在活动开始带领大家回顾了上次教研活动的关键点，指出本次活动是对上一次活动的延伸与拓展，本次活动将开启我们深度探究阅读教学三位一体的旅程。 　　接下来由张丽雅主任与大家分享对阅读教学三位一体的认识及平时教学中的点滴经验。 张老师首先带领大家重温了部编版教科书的编写思路：双线组织单元，加强单元整合；强化阅读，构建三位一体的阅读体系；重视方法指导，促进能力提升；凸显实践性，加强语言文字运用。部编版教材注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主合作探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。 第二方面，张老师分享了如何巧妙使用学习单来引导学生自主学习自读课文。张老师强调，虽是自读课文，但是，并不是教师要放任自流，而是需要我们教师付出比教学精读课文更多的精力来做好学生的领路人。 第三方面，张老师结合自己的教学谈了怎样利用好快乐读书吧和课本中的其他或显或隐的路径，来挖掘学生可读性的课外阅读数目，激发学生的阅读兴趣，真正使课外阅读课程化。并分享了自己班里的孩子读完整本书后录制的介绍书籍的小视频。 第四方面，张老师结合网上的精彩课例与大家分享了群文阅读的做法与意义。群文阅读可以以一带多，使学生在课外阅读中呈现一种不断提升的过程。也能使学生不断体会到阅读的乐趣。 　　听完张老师的分享后，老师们都产生了共鸣，纷纷连麦发言，其中李建会老师提到了让学生在小贺卡或者书签上记录精彩片段和心得的方法让低年级学生爱上阅读。王娜老师说到，书犹药也，善读之，可以医愚。她一直倡导让学生读各种各样的书，因为开卷有益。她还分享了自己用微课形式引领学生制作诗歌集的方法。张兰老师以前培训时接触过群文阅读的理念，她在教学中一直是这样践行的，她也分享了自己平时是如何引领学生进行群文阅读的一些经验。 　　因为时间关系，大家不能一一连麦，但是这也无法阻止大家学习的脚步，还有很多老师，在留言区留言或者留语音，谈了自己今天的收获与感悟。感恩美好的遇见，感恩遇见这样一群志同道合的好姐妹。 　　 　　最后，李彦校长对活动做了总结： 总体来说，三位一体阅读教学体系的构建，体现语文阅读教学中由扶到放，最终到阅读能力形成的教学特点。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中反复强调，阅读教学的终极目标就是教会学生阅读、思考、表达。要想实现阅读教学的事半功倍，先要教会孩子阅读，而真正的阅读是能在阅读中思考。一个能在读书中质疑在思考中阅读的人才真正学会了阅读。阅读与思考不经实践便学不会表达，让学生将阅读中获得的知识、信息、方法，在思考中产生的疑问、形成的观点，通过书面和口头练习表达出来，这样进行训练以实现阅读思考和表达的通畅与融会贯通，只有这样，学生才能真正掌握课外阅读的金钥匙。        本次教研活动，我们不仅对构建三位一体阅读教学体系进行了理论联系实际的学习与探讨，还在交流互动中共同学习分享了教师个性化阅读教学的有趣、有效的做法。希望通过此次线上教研活动为我校的阅读教学掀起一个新高潮，并能将教学方法、教学热情持续下去。使学生受益终生，快乐学生，快乐自己。