<p> 谈起“数学”二字，估计大多数人立刻会联想到数字及计算，一说计算就想到加、减、乘、除，而这四种计算之间的关系又有多少人会弄的清楚明白？徐斌老师就计算教学的现状问题进行了分析，让我继吴正宪老师的《数的整理复习》后再一次梳理加减乘除间的那些事。</p><p> </p> <p> 文学多才的徐斌老师以“让我欢喜让我忧，几家欢喜几家愁”描述了计算教学的现状。分别从课改前及课改后分析了关于计算教学的议论，课改前虽然成绩斐然但是学生却对数学不喜欢不热情，课改后计算能力等却严重下降，由此看来我们确实需要对计算教学进行仔细梳理与研究。</p> <p> 只要数学学科存在，计算永远存在。徐斌老师分别从工具、载体、素养与基础四个方面说明了计算教学的重要性。</p> <p> 接下来又以义务教育与高中数学课程标准的核心词与核心素养进行比较，运算能力与数学运算比较，从运算能力是“双基”的重要组成，“双基”的四大能力，描述结果目标、过程目标的行为动词进行说明。</p> <p> 徐斌老师对四则运算的本质、含义及它们之间的关系进行了详细的分析。</p> <p> 借助四则运算的结构关系清晰的说明了运算思维这一难题，我们必须要了解清楚源头与关系，明白儿童形成认知结构。知道算术思维是运算思维的重要组成，计算不是孤立单独的学某一种运算，要通过这些运算上升到思维。</p> <p> 为了提高研修，徐斌老师要求从对教材中计算教学内容梳理，了解编排系统、特色等，并做了八个举例。我们想要研究学生与教学，就先要研究好教材，才能做到心中有数。研究计算教学，就要从计算教学的教材编排开始。</p> <p> 我原以为计算教学是小学教学中较简单枯燥的，往往在课堂上忽视了对学生计算能力的培养，过高的估计了学生，觉得和解决问题比简直是一点就会。刚教学的几年，学生在计算时出现的错误一直傻傻的归结为粗心，这一误以为让自己与学生都找到了借口却失去了真相，影响了学习成绩甚至一生。所以一定要改变现状，不能再让学生跟着教师的思路死板的学习，要让学生形成自己的数学学习思维。</p><p> 在以后的课堂中我要改变自己的计算教学，我觉得要想改变首先就要从兴趣入手，深入分析、把握教材，让学生走进生活，激发计算的欲望与意志。在课堂上组织学生进行多样化的训练，如听算、快速口答、自编计算、展限时口算、计算竞赛、游戏等活动，让其感受到计算学习的快乐，从适度的重复更好的变成能力。要引导学生自主探索问题、提出问题，从中发现趣味。其次我们还要对计算原理进行分析，让学生能“知其所以然”，以发展数学思维。还要培养良好的计算习惯，从抄错、看错题目，书写、草稿纸、计算过程不符合要求，没有验算等等不良习惯入手，日常练习就要严格要求。除了这几点，肯定还有更多更好的方法来提高计算教学，就让我们在前行的路上且行且研吧！</p><p> </p>