<p> 语文工作室（坊）根据学校的 “分享名师教育心得，探讨课堂教育问题，促进教师专业发展”主题，确定了“深味名师教育理念，探索生本教育方式；分享网上教学经验，增强线上授课效果”的议题，于3月18日上午开展了网上视频研讨活动，研讨交流活动很成功，收获满满，与大家一起分享教研心得。 </p><p> 一、交流分享，互相启迪，扬长补短，抱团成长是我们研讨的初衷。 教研中老师的发言，使我们再次感受到了教育人的情怀：善于反思，优化课堂，追求进步，教学相长。每位老师从不同方面谈了自己读冯恩洪的《创造适合学生发展的教育》一书的感受，并结合自己的教育教学的进行了反思。陈老师分享的收获是：精心设计导学案，引导学生有效预习；构建生本课堂，走合作之路，让每个学生参与课堂；预设问题要有价值，课堂评价要中肯，课后检测要及时。冯教授的生本课堂理念其实就是探寻适合学生的教育教学，贯彻“以学定教，先学后教”的课堂教学理念。李老师结合高三线上教学谈到：面对冷冰冰的屏幕，缺乏师生及时互动感受课堂，显得寂寞无活力。因而作为一个教育人要享受讲台，热爱讲台，而要享受讲台，就要发展自己；发展自己的最主要的途径就是要做一个爱读书的老师，使自己身上具有吸引学生的文化魅力，师生互动的教学才有效果。她还认为教与学是双边活动，缺位难受，到位享受。杨老师从生活小事谈起，感受在这个知识日新月异发展的迅猛时代，作为一个教育人不但要有专业知识的深度，还要有跨学科知识的广度，这样才能胜任学科教学，才能与学生的知识层面接轨。唯有才华才耐老，不断为自己“充电”，让自己多知多能，适应社会的发展变化，努力学习网上授课技巧，增强线上教学效果。她认为要创造适合学生的教育就要走进学生的内心，创造有温度的教育，实现教育的双赢。这几位老师的心得交流分享，让我深受启发：教育不仅仅是教知识，更是教人成长，既是助学生成长，为学生的未来奠基，又促使教师实现自我价值。学生有差异，我们就不能一把尺子量到底，要善于发现教育契机，研究学生，研究学情，寻找学生的优势发展区，因势利导，助学生成人成才。我们开展研讨活动，就是为了研究教学问题，分享教学经验，交流读书心得，其实也是一个对照检查，互相促进，互相启迪的过程，是思想与思想的碰撞，是一个灵魂对灵魂的唤醒，无形中教育理念就会得到转变，教研能力就会得到提升，教学方法就会得到改进。</p> <p> 二、教育在路上，研讨在路上，以研促教，做一个有教研能力的教师。 “教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应是互为依托，相互促进。教是研之基础，研乃教之利器。教学与研讨是平衡教师发展的两翼，也是教学的两翼。扎实有序的研讨活动才能促进教师专业成长，解决教学问题。本次研讨活动除了交流读《创造适合学生的教育》的心得体会以外，我们还分享了线上教学的经验和讨论网课存在的一些问题，大家各抒己见，畅所欲言。我静静地听 ，认真地记。经过梳理，发现大家的困惑集中于两点：线上教学缺乏师生互动，没有思维的碰撞，就没有问题的生成，学生的思维得不到训练；线上教学的效果无法得到保证。经过沉淀反思，博采众长，我认为网课上得要有效果，要从以下几个方面做起：①加强线上学习管理。组建班级学习群，让课代表做管理员；每日专人负责考勤，课前十分钟向老师报告；作为班主任每天课前进群查看上网学习人数，并协助教学处查课老师督促学生进群学习。明确提交作业时间，并及时点评；对每日作业检查情况分等级进行公布，优秀作业进行展示；充分利用家长的监管作用，对无故不上课的学生在家长群里及时发消息，提醒家长督促，对未完成作业的学生也在家长群里留言，让家长督促完成作业。</p><p> ②选择适合线上教学的内容。因为网课无法显示师生面对面的互动交流，所以就不能单纯的讲解，局限于灌输知识，易让学生反感。我们备课组商量后提前进入高三的专题复习，以最难啃的文言文入手，每天一个知识点。既有考点的讲解也有随堂演练，以练集中学生思维，提高听课的效率，也巩固了上线率；另外文言文知识点多，需要学生动笔积累的内容多，正好可以填补学生在家学习时时间的宽余。</p><p> ③创设课堂氛围，虚拟师生互动。每次课前五分钟准备阶段，我提前打开QQ语音，给学生播放《百草园》诵读，让进群的学生欣赏美文，感受朗读的魅力，也能促使更多的学生快点儿进入学习群。在上课的过程中不断地插入练习，或抢答或提问，对他们的表现多鼓励性语言。即使做笔记，也不断地让学生回应是否做完。另外，对于重点识记的知识点我朗读，让学生做笔记。总而言之，让学生感觉到老师的存在，达到隔屏不隔心的效果。</p><p> ④精选课后习题，布置作业要适当、适量。所谓的适当就是便于学生提交的作业，不需要大量的书写，如选择题、判断题，学生只需标清序号，写好选项即可，也可以直接下载文档编辑作业提交。这样的作业学生喜欢做，也给学生节省了时间。而适量一般以十五道题为宜，学生在半个小时内完成。还可以利用音频功能，布置一些背诵的篇目，让学生展示，增强学习的积极性。“停课不停学”的网课对我们提出了挑战，但不是洪水猛兽，需要一定的信术能力，但也不是高不可攀的技术，网课有利有弊，但只要开动脑筋，优化设计，尽可能化弊为利，增强授课的效果。</p><p> 从教二十七年，职业倦怠难以避免，教学瓶颈令我困惑，这样的研讨活动集思广益，使我茅塞顿开，有助于我突破教学瓶颈，促进专业成长，成为具有教研意识和能力的教师。作为工作室的主持人，我不但要让自己有一定的教研能力，还要起引领、示范作用。多组织一些研讨、分享、交流的活动，无形中使自己的专业素养和教研能力得到提升，也提升了每一位成员专业技能，在授“鱼”中更授“渔”，突破教书匠而走向学者型的教师。 </p><p> </p> <p> 三、研究名师，整合提炼，发展自己，成为名副其实的名师。余映潮先生在《致语文老师》 一书中说：“研究名师的意义之一在于感受学术界的前沿，感受本学科教学理念、教学观点、教学研究的前沿。” “是站在巨人的肩膀上”，可以少走弯路，迅速促进专业成长。研究名师首先就要精读名师著作，深味名师的教育理念，探寻适合学生的教育，关注学生的个性差异，尊重差异，尊重情感，因材施教，分层教学，释放学生的潜能，为学生的成长和发展提供沃土。近读冯恩洪先生的《创造适合学生的教育》一书让我感受最深的就是要研究学生的学情，依托学情，参照教材，决定我要教什么？怎么教？也就是要“以学定教”，这样才能照顾差异，让学生享受课堂，提高课堂效率。其次是观摩名师课堂，收藏名师经典案例，评点名师的教例，摘录名师的名言，提炼名师的教学特色，尽可能的形成自己的研究心得，提炼出一些为我所用的“真东西”，真正从理性上提高自己，形成自己教学特色，使自己成长为真正的名师。</p><p> 教而不研则罔，研而不教则殆，教研相长，致力学专，不断扬长补短，不断淬炼自己，提升学养，才能遇见最好的自己，修德育人，学高化人。</p>