徜徉诗海浸润童心——中国娃小学四年级2班语文综合性学习·轻叩诗歌大门

天使不哭

古语言：腹有诗书气自华，最是书香能致远。诗歌里有古今一脉的文化印记，让童心沉浸于博大精深的传统精髓之中，叩击他们的心灵，给孩子们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。 诗歌是小学语文教学的重要组成部分，诗歌教学也直接影响到学生的审美能力以及对诗歌的认知水平，传统的诗歌教学方法过于单一，“填鸭式”教学方法，使学生在课堂上很少甚至没有表达的机会，使学生失去学习主体地位，不利于调动其学习自主性；学习氛围压抑枯燥，缺乏相互的沟通，学生没有自己的思考，课堂教学活动更是稀少，甚至影响到学生的学习热情及学习兴趣。学完后很多同学不想写诗，不会写诗，甚至很多同学对这一模块的学习有着很大程度的反感。总的来说，小学语文诗歌教学现状不容乐观。 <div>　　创新思维教学模式是以创新思维为载体，通过系统、整体、全面的学习将要素、关联、编织的创造过程，不断让我们的思维沿着可以实现的成长路径而不断的去提升，最终形成系统的多元思维模式。我们中国娃小学自2017年开始，老师们积极转变教学理念，勇于探索创新教学方法，学习使用创新思维教学法，努力培养学生的创新精神，提升学生创新能力，独立思考总结的能力，并将课堂主体交给学生，充分体现出学生学习的主体性。</div><div> </div> 　　 为了让孩子们了解诗歌，感受诗歌魅力，引发学生学习诗歌的兴趣，让学生爱上诗歌，疫情期间的网课，中国娃小学四年级2班开展了“轻叩诗歌大门”语文综合性学习活动，用诗歌治愈心灵，让同学们的居家学习生活充满诗意。 在本单元现代诗的教学中，首先让学生走进诗歌，借助各种思维工具梳理诗歌中的包含的要素、事物的特点、作者写作背景及想要表达的情感，然后学生开始进行思维碰撞，进行情感交流，接着进行情感诵读，体会作者所要表达的思想感情，最后总结现代诗歌的特点。整个过程孩子们积极参与，锻炼了孩子们独立思考，总结、分享的能力。 　　学完文本之后，我又让孩子通过阅读报纸、杂志或书籍以及借助网络、多媒体等多种形式，搜集自己喜欢的现代诗歌，记录与诗有关的故事或资料，通过多种方式与诗歌来了一次亲密接触。 孩子们不仅摘抄诗歌，同学们还通过自己对诗的理解为它们配上了插图。瞧，这一幅幅摘抄充满了诗情画意！ 走进冰心奶奶 孩子们与诗歌相遇，丰富了自己关于诗歌的知识，加深了对诗歌的了解与喜爱。 　　经过对经典诗集的品读，同学们渐渐被诗歌的魅力所吸引，头脑里对我们生活中的所见、所闻浮想联翩，涌现写诗的灵感和冲动，纷纷拿起笔来大展身手，化身成为小诗人，用他们稚嫩青涩的笔写下了自己心中的歌。<div> 学生写诗之前，我首先让学生带着一双善于发现美的眼睛，走进生活，感悟生活情趣，走进大自然，寻觅春天的脚步，感受春的种种情愫，接着让学生把观察的事物一一列举出来，将列举出来的要素进行关联、编织，结合事物的特点并融入自己的想象，表达出自己对事物的情感。整个过程所有孩子都能积极参与，兴趣极高，主动思考，用心观察，一首首优美的小诗就这样诞生了，而且每个孩子的诗歌都是独一无二的。 <div> </div></div> 不仅是小诗人，也是天才小画家！ 一朵朵白云里，一颗颗星星里，都藏有孩子用心观察后的景物 一幅幅优美的诗配画摘抄，一首首生动鲜活的自创小诗，展示着孩子们的诗样情怀。 　　特级教师于漪说过“要反复朗读，把无声的文字变成有声道的语言，读出情感，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。” 孩子们自创完小诗之后，我们召开了诗歌分享会，孩子们在优美的音乐声中演绎着对诗词的理解,诗情朗朗,词韵悠悠,是自信,更是享受。 徐茜雅——《在天晴了的时候》 <h1>王梓源—《夜色》</h1> 祝欣怡---《在天晴了的时候》 陈嘉豪----《雨后美景》 陈一诺---《春》 “轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。”通过这次诗歌学习，学生也仿佛真的看见了那个诗的美丽的世界。这次活动结束后，学生虽然不能算是受益无穷，但也可以说成是感受至深。接下来，让我们一起去看一下孩子们学会写诗后的感受吧！ 活动探究虽已结束，但孩子们对诗歌的热爱却刚刚开始，暮春四月，诗韵流长。停课不停学，在疫情期间，中国娃小学的孩子们在快乐的环境中坚持学习，在老师的陪伴和创新学习法的引导下，自主、主动、开心、快乐地有序前进。孩子们轻叩诗歌的大门，走入诗歌的美丽世界，不仅大大激发了孩子们对诗歌的学习兴趣，而且还提高了孩子们的审美情趣和文学素养，诗润心田细无声，让我们与诗为伴，追寻诗意人生。