线上教学中的得与失

快乐阳光

学生

直播

教学

连麦

互动

课堂

可以

学习

老师

线上

集贤县二九一小学 李阳

由于疫情的影响，学生延迟开学。还没有快乐地喘口气，却迎来一个新挑战!“停课不停学”口号下诞生了网络直播教学活动，随后钉钉这个软件来到了我们面前，成为了教师与学生交流的桥梁，成了知识传播的“摆渡者”。新事物的接受总会有碰撞，感受和体会便多了起来。现将自己的得与失分享如下: 一、小经验
1、课前
观看并选择优质的课程资源，备课，做好课件，准备在关键处强调重点，在困惑时点拨疑问，帮助学生答疑解难。

清华大学附属小学优秀教师

2、课中
课堂直播时，教师播放提前选好的优质课程资源，再结合课件讲解重点、难点内容，要求学生完成学习内容并进行集中答疑，强化知识点。

制作课件，讲解知识重点

上课时，尽可能避免老师的一言堂，多鼓励学生自己操作练习，可以采取“演示——操练——展示”的模式设计教学环节。或者采用任务型教学方法，通过学生完成任务、教师点评的教学环节，来紧紧抓牢学生的注意力。还有几个小窍门：
（1）师生互动、生生互动
钉钉直播时，可以采取连麦的形式展开学习，让学生发表自己的见解，实现师生互动；也可以提出问题，让学生将自己的想法或回答，打在直播公屏上，这样班级所有学生都可以看到，实现生生互动。

连麦提问，师生互动

公屏发言，生生互动

（2）小组合作
可以在预习时提出小组合作学习的问题，让学生在自己独立预习的基础上，通过微信视频的方式，4人一组展开小组合作学习，共同研究解决问题。用另一部手机将小组合作的过程录制下来，发送给老师。课堂直播时，老师可以选择性播放学生小组合作的视频，参与到整个课堂教学中来，提高课堂教学效率。

口语交际课上，小组合作

（3）抽查、验收学习效果

因为线上教学是隔着屏幕教学，教师看不到屏幕那头学生上课时的听课状态，此时可以采用上课随机点名连麦回答问题的方式，让学生注意力集中，认真听讲，做好随时“中奖”的准备，这样学生肯定会听得专心致志了。

随机点名，连麦问答

语文教学中，教师往往会布置朗读和背诵作业，学生会在打卡中或家校本中发视频完成，那么学生是否全员真正的完成了背诵作业呢？有没有作弊的现象呢？可以采用课堂直播，点名连麦的方式，抽查验收，这样学生的背诵效率自然就大大提升了。

课上抽查朗读课文

（4）课程回放
线上授课还有一个无可取代的好处，那就是可以进行课程的回顾，学生可以反复多次的观看课上的内容。作业中不懂的内容可以回顾课程后再进行书写。

直播回放，反复学习

3、课后
通过作业形式，检测学生是否已按教学要求完成学习内容，并有针对性的对每位学生进行指导。这样，教师在督促学生学习的同时，也可以检查学生的课堂学习效果。对问题比较集中的地方，还可以再录制视频讲解，减小辅导的难度。

王晟喆同学的优秀作业

二、小困惑
1、互动环节单一，线下课堂能与每位学生进行交流，而直播由于时间的限制只能是个别学生，不能照顾所有学生。
2、有时网速慢会造成直播卡顿，有时会掉网，打断了学习的连续性，影响听课效果。
三、小遗憾
经历了一个月的直播，虽然顺利完成了备课时预设的教学任务，但心中总有意犹未尽之感。究其原因，直播中，看不到孩子们一张张充满童真的小脸，看不到他们由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟和想象。虽然，摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手；虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

渴望回归课堂

四、小目标
所谓“教无定法”，非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法；回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。只有线上教学进行得扎实有效，才能更好更快地衔接和融合线下教学，实现有效教学。