寿光文正教育集团文达幼儿园——静待花开时，邂逅“真游戏”

文达幼儿园

加长版的假期里，幼儿园在全力做好疫情防控工作的同时，老师们学习的脚步也没有停歇，为了提升自身的专业素养，在幼儿游戏中能读懂幼儿，并能追逐幼儿游戏，推进游戏的发展。老师们利用假期积极充电，通过线下自主学习，线上集中培训、交流等的方式，展开了对真游戏的学习和思考，力求开学后去假存真，放手游戏，从而更好的助推孩子们的全面发展。 学习篇制定计划，追寻“真游戏” 　　为了让老师领会游戏理念的精髓，邂逅“真游戏”，同时保证居家学习质量，幼儿园领导统一安排学习计划，并提供相关理论学习的链接，让老师们能按照计划有条不紊的学习，在居家的日子里每一天都过的充实而有意义。 主动学习中…… “只争朝夕不负韶华 时光荏苒绝不蹉跎年华” 专家讲座，线上学习 　　此次的游戏理论学习内容丰富，老师们通过专家视频链接推送、关注优秀的公众号、优质的教育平台等方式，认真聆听专家讲座，通过学习，老师们对幼儿园游戏有了更深层次的理解和感悟。特别是安吉游戏“让游戏点亮儿童的生命，把游戏的自主权还给幼儿。让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。”在一次次的聆听中邂逅“真游戏”，领悟游戏真谛。 线上会议，二次培训 　　在领略了活游戏的理念之后，对于接下来教师如何提升自身的专业素养和解读水平，谷园长带领大家采用线上会议的方式，结合我们工作中的实际案例，对华教授的“质量时代，幼儿园教师专业化发展的路径”进行了二次培训和解读，谷园长从幼儿教师的专业性、如何提升教师理解儿童的专业能力、理解儿童从观察到解读三个方面进行了分享，为教师的专业化成长指明了方向。 理论实践结合，案例分析解读 　　为深入理解培训内容，让先进游戏理念应用于实践，我们学习采用理论讲座+案例分析解读相结合的方式，每周由2到3位老师推荐优秀的游戏案例跟大家分享，老师们用采撷的游戏理念智慧去分析案例中孩子的行为与老师的指导，并尝试用思维导图的方式将重点内容进行梳理，结合案例联系我们平时游戏的案例进行对比分析，学习案例中有价值的点，不断吸取经验，为开学后的户外游戏观察指导提供更多的借鉴和思路。 笔记篇 　　记录是学习的最好方式，老师们线上培训学习的同时，认真的做好每一次笔记，方便及时回忆和复习，老师清晰的笔记和字里行间无不体现着努力提升，向专业水平的老师迈进，期望能更好。 线上教研篇 　　教研能促进教师相互之间思维的碰撞与交流，引发对学习内容的深度思考和探究，线上教研采取每天一小研，每周一大研的方式，对于每天的学习内容，级部主任带领各级部老师每晚进行分组教研，老师们线上讨论，积极交流和分享学习的心得体会。 对于一周的学习内容，每周五全体老师群里打卡按时签到，业务园长带领大家线上集体教研，同一个问题，老师们畅所欲言，从不同的角度发表自己见解，在相互的交流与启发中，对游戏理念的学习达成了思想上的共鸣。 反思成长篇 　　教师成长源于反思性实践的专业觉悟，一系列的线上学习和交流刷新了大家的传统幼儿游戏价值观念，对幼儿户外自主游戏有了全新的认识，对如何开展幼儿户外游戏及观察解读游戏也获得了很大的启发，教师在学习、回顾、诊断、自我反思中认识到“真游戏”的意义，写出自己的学习感悟。 孙春艳老师 　　安吉游戏能有今天的成就不是一蹴而就的，孩子能玩到在我们看来“高难度、高危险”的游戏水平也不是一朝一夕的，因此一开始的游戏不急于求成，根据孩子的实际情况小步递进，头脑中要有一个明确思想：每一个孩子的行为只要是投入自愿的，就是有价值的，有其背后的行为原因。所以，老师以先从放手、观察孩子的行为入手，了解孩子已有的经验和水平，从而更好的解读和回应。 张晓辉老师 　　我觉得真游戏就是孩子自己选择“今天玩什么”，真正的游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的百玩不厌的活动，我们让孩子们选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏，可能是孩子们已经玩了又玩的游戏，大人也许觉得无太多乐趣的游戏，但却可能是孩子们所钟爱的。 李守蕊老师 　　通过这段时间的学习，对于幼儿游戏我也有了一些想法，在以往的游戏中往往为了我们的要求我们对孩子作出了太多的限制，这些都阻止了孩子自由自主的进行游戏。真游戏首先就是要“真”，是儿童自发组织的游戏，而不是为了完成老师的什么任务和要求而进行的，儿童在真游戏中的每一步都有他自己的想法和发展在里面，作为老师来说我们要支持孩子的发展，真正做到管住手，闭上嘴，蹲下来和孩子交流。 高茜茜老师 　　以幼儿为主体，尊重孩子意愿，按孩子的意愿进行，教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导，但不能过多的干预，也不能自由放任，这样才能使自主游戏更好的开展，从而有利于促进孩子的全面发展。 曹怀英老师 　　游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的规则和过程都应由幼儿自己来确定。老师要放开手，让幼儿成为游戏活动的真正主人。 谢爱丽老师 　　教师在保证幼儿安全的前提下最大程度的放手，让孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样。在“玩”中不断地探索发现，在一次次尝试中解决问题、克服困难，从而更深入的进行游戏。 王燕老师 　　教师对游戏理念以及角色定位的认识非常重要。教师要尊重、支持幼儿的想法，幼儿在前，教师在后。我们所做的就是学会观察，解读幼儿游戏，给予支持引导，进而延续游戏的进行。如程教授所说观察孩子越多，教师所传递给社会的价值越大。所以我们必须从自己做起，认真观察孩子游戏，研究儿童，解读儿童。强大自己得专业。 行动篇 　　观念决定行动，在领略了“真游戏”的核心观念和精髓以后，对于接下来的游戏开展，老师们开始准备工作： 区域调整 　　打破区域界限，建立材料库。区域调整之前，老师们试先规划设计室内区域平面图，然后各班开始行动。打造完区域之后园长带领各班老师进行第一次现场观摩，老师们相互吸取经验，取长补短，针对问题进行整改并写出自己对本班区域规划及材料投放的观念。 为了进一步完善区域，我们进行了第二次观摩活动。每个班级都有自己的特色，在环境氛围及材料精细化分类等方面有了很大进步。 　　经过老师们精心打造的教室焕然一新。 打造户外 　　区域结束后，老师们开始着手打造户外，以级部为单位实行“联产承包制”，各级部老师共同协商、团结协作。发挥集体力量的智慧，精心规划和打造，并不断的根据问题及时进行整改。 现在户外创设正在热火朝天的进行中，我们有信心把户外环境打造好，给孩子创造一个自然生态、自由自主的户外游戏环境。 　　教育的至高境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”对于游戏亦是如此，追随真游戏的路上，也会有困难和挫折，但是我们坚定信念，砥砺前行，定会向专业的脚步不断靠近。 没有一个冬天不可逾越， 春天已悄然走进， 待疫情过后， 我们相聚在万紫千红的春天里， 看你们尽情的游戏， 点亮精彩童年。