五大连池市小学科学学科经验交流（二）

胖揍小熊

2020年的疫情阴霾让我们不能如期的返回校园，根据上级的相关要求，我们停课不停学。在争当“优秀主播”的路上，我们同样追求课堂的精彩与高效。五大连池市四十三名可敬可爱的科学教师们，一直在探索网络教学的路上，不断反思、总结、分享…… 小学科学课线上教学经验交流 五大连池市兴隆学校商丽艳 2020是特殊的一年。受疫情的影响，教育部要求，要做到停课不停教，停课不停学。我们不能正常走进学校，走上课堂，我们只能以另外的一种方式来完成教学任务，这种方式就是线上授课。我们的教学全部依靠网络，靠信息技术来传授新知识，完成教学任务，这对于我，确实是一个很大的挑战。我只有钻研教材把握线上授课的重点难点，利用线上微课资源、制作适用的教学课件，熟练掌握线上授课的技术完成学科教育教学工作。线上教学一个多月了，谈几点个人的感悟： 首先，开展微课视频学习，我主以“阔华网课”的教学视频为主，按课时需要发出教学视频，这样家长和学生操作起来比较简单方便。网络卡顿时辅以视频会议模式与学生沟通。其次辅以直播教学。为了帮助学生更好地理解，每个知识点我会以班级群直播课堂形式讲解，直播的好处是能够隔着屏幕与孩子们“近距离接触”，孩子们还可以不断观看回播，掌握知识温故知新。互动小学科学这门学科，不仅仅是让学生掌握科学知识，更重要的是感受发现科学规律的过程，从而对科学产生兴趣。因此，我把动手操作作为教学重点，如：《薯条的秘密》本案例采用项目化学习的方式进行设计的。设定一个真实的情境“平平想吃薯条”，用驱动性问题“薯条是垃圾食品吗”引导孩子进行探究，学生们对食物的关注常常是零散的，想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题，即使涉及饮食健康问题，得到的解释也不尽全面，有的甚至是片面的。在这种情况下，引导学生从收集资料开始，分析资料中的观点，支撑观点的证据出发，通过不同角度观点的对比、碰撞，从而形成自己的观点。通过这个活动让他们尝试用一种与以往不同的眼光来看待“食物”，找到均衡饮食的奥秘。接下来，通过自己烹饪薯条，在过程中形成新的能力，新的认知，并对整个过程进行反思。最后展示自己烹饪的作品，评价制作过程，形成“均衡膳食”的科学观点。 这一个多月的线上教学，虽然个别孩子因家里网络原因以及家人上班复工等情况，不能及时上课影响听课质量。个别学生不提交线上作业，自律能力差，学习效果不好，钉钉群直播联播的时候容易卡顿等，我仍体会到了和平时普通教学不同的课堂氛围，夯实了信息技术基础，提高了信息技术能力。           　　《小苏打和白醋的变化》经验交流 五大连池市讷谟尔学校  马柏全 在教学小苏打和白醋的变化一课时，正值疫情期间，教师利用网络线上教学；学生也利用网络方便、快捷的查阅到了一些想要知道的信息。也是在这样一个背景下，学生在课堂上获得的启发、问题的思考、思维的拓展，在短时间内利用网络查阅资料，形成了连贯的知识获得过程，这也是信息技术和课堂结合的优势所在。     在课文中介绍，“小苏打和白醋混合变化后，会生成一种气体，经过科学家的大量的科学实验，证实这种气体是二氧化碳气体”。课文中并没有介绍是怎样的实验、怎样的证明过程，教学标准也注明不需要过多的讲解这部分。我按照预设简单的介绍完这部分内容后，利用图文资料、小视频等手段，展开了拓展教学。学生也产生了浓厚的学习兴趣，学习二氧化碳气体特点和生活中应用二氧化碳特点制成的灭火器等知识点。 学生同时也了解到了氧气的特点，知道氧气可以让熄灭的火焰复燃。课下，学生提出了一个他自己困惑的问题——“这风可真奇怪，既能把燃烧中的火吹灭，又能让火复燃！”学生向我提出了这样的问题，我很高兴，不仅仅是因为学生思考了本课相关问题，也是因为该学生学会了用善于观察生活的眼睛，捕捉到了生活中有趣的现象，动脑筋思考问题并提出疑惑。这是一个探究科学知识的良好习惯。我最开始教学生学习科学这本书的时候，就是想教给学生一个能让他们独立观察、思考的能力。科学就是在疑惑探究中实现进步的。对于学生提出的这个问题，我结合氧气特点、燃点知识、拓展到自然的大风天气和春季防火等方面进行了回答。师：“让火复燃是因为空气中有氧气，氧能支持燃烧；风能把火吹灭，是因为风吹把燃着的火焰的温度降到了燃点以下，所以火就熄灭了。熊熊大火不能被大风吹灭，反而越烧越旺，就是因为大风既不能把火焰温度降低到燃点以下，又提供了大量的氧气，所以大火很难控制。现在是春季防火期，作为学生的我们也有责任和义务防火！” 生活是一个大课堂，科学和生活有着非常密切的联系。在学习科学中，能让学生知道事物现象背后的科学原理，是在解惑；能让学生知道什么事情可能引发危险不能去做，是在保护他们自身安全；能让学生知道如果有危险已经发生了，能用学到的知识获得安全或者解决问题，是在赋予他们责任感！如果学生能慢慢的体会到这些，他们收获的不仅仅是知识，很可能是将来学习之路的自信！  科学网上授课教学经验交流               五大连池市实验小学  宋雨濛   网上授课已接近一个月的时间，通过这段时间的网上教学，我充分体会到了网上授课带来的方便，同时也意识到了自己的一些不足。让我印象最深刻的就是第一节网课，都说万事开头难，第一节课做的准备工作其实很充分，内容也不多，我还设计了一些练习，但是结果练习没有做完，并且整节课的气氛都很拘谨，内心里也是排山倒海的紧张。后来随着一节又一节网课的开展，再加上每节课的课后反思和总结，觉得网络授课越来越得心应手，我也不再紧张了。下面就将这一个月以来的教学心得和同仁们做简要分享。   可取之处： 1、合理高效的利用教学资源。网上授课，我主要应用的就是钉钉软件里的爱学班班软件。这个软件可以几分钟就能制作出一个课件，非常节省时间，并且课件里的内容很全面，还能插入相关的多媒体资源，可以插入一些动画，还有实际操作的实验视频。学生们在学习的时候，就可以通过观察实验，得出结论，这样学习不乏味，并且很轻松的就能达到教学目标。 2、合理的分配教学时间，网上授课的时间为30分钟，要比我们平时上课的时间少，所以课堂内容一定要紧紧把握住重点，内容要精简，不要发散，废话也一定要少说。按照聚焦问题——探索问题——课堂小结——拓展提高——课堂练习这样的教学环节进行教学。    3、制作微课小视频，在研究物体的沉浮的时候，虽然在网上也能找到一些研究沉浮实验的视频，但是为了拉近和学生们之间的距离感，我就将实验提前自己操作了一遍，然后录制成短视频，应用到教学中，这样我感觉学生们看到老师的演示视频，能更有亲近感，并且自己录制的视频效果更加的清楚和符合自己的教学情况，能达到一个更好的效果。也能解决学生家里无材料，有的没有办法自己完成实验的情况。 不足之处和改进措施: 1、最开始上课的时候，我是等同学们陆续进入直播间之后才开始授课的，就想着一定要让同学们全员参与，所以在这里耽误了一些时间。改进措施：课后，想到进晚的同学是可以通过直播回放进行学习的，所以老师还是要按要求时间准时上课，应该是主动的，不应该是被动的。这样才能让课堂变得紧张高效，不浪费一分钟。也杜绝拖堂现象。   2、互动时间的分配，直播授课不能像在班级一样，互动那么方便，所以在互动时，主要就是打字和连麦两种方式，起初，我设计的互动环节比较多，反馈是这样的。 　　疫情期间小学科学线上教学经验交流 五大连池市建设乡中心学校赵军 按照省黑教基二函<2020>41号《黑龙江省教育厅关于延迟开学期间中小学线上开课的指导意见》，教育部门停课不停学要求，建设乡中心学校各位教师积极行动起来，一方面在自身做好各项疫情防控工作的同时，不忘育人使命，紧锣密鼓的筹备如期开学的各项准备工作。为建设乡中心学校的全体同学开启一个与以往不同的校园生活。 一、制定线上教学计划，保证教学有序开展。 为了更好地完成此次的教学任务,按照2月19日省下发的停课不停学文件要求，在我市3月2日正常有计划地组织开课，我首先根据自己所教的学科及班级分布情况，准备好教案、学科教学计划、线上授课计划、线上授课应急预案，确保了线上教学顺利开展。 二、采用网络形式，确保教学顺利完成。 首先，我根据要求熟练使用钉钉平台进行教学，通过直播让学生对新学期的教学任务有一个全面的了解。教师通过直播讲解重难点。 其次，利用微信与学生及时沟通交流，解决线下疑难问题。让学生把当天的学习任务完成好。 再次，积极利用好微课视频，调节每一个学生学习的欲望和积极性，让他们的学习兴趣涨起来。如：家庭小制作、家庭小实验、疫情知识竞赛问答、七步洗手法等微视频，极大的调动了学生的学习积极性。 三、发现问题，解决问题。 问题一：枯燥单一式。疫情期间学生上网课不同于校园课堂，我结合市乡两级领导的要求，我把每节课都设计10分钟的讲解时间，剩余的时间通过、游戏、微视频、疫情知识问答等。这样解决了学生枯燥无味的学习，调动了学生的积极性。 问题二：线上线下脱节。我本人是第一次上网课，在自己紧张忙碌中，同时也想到了学生，每节课能跟老师连麦的寥寥无几，其余学生在干什么，要想看透墙的那一面儿，我采用了弹幕、问题区、作业等多项检查，找出差生，结合作业，课前指导，引导约束他们积极学习。 四、继续探索，更好完成疫情期间线上教学任务。 现在已是第五周了，直播的形式将按着先前的形式继续直播，在教学方式上将教学探索较新的学习方法，严守教学时间，把握教学重难点，努力让学生在快乐中度过一个既难忘又全新的线上学习形式。 　　停课不停学线上教学经验交流 五大连池市太平乡中心学校沈忠 这次新毒肆虐，面对“师生分离，生生分离，师校分离，生校分离”的现状。“停课不停学，停课不停教”是教育部的英明决策。然而网络授课使教师变成了“主播”，家庭变成了“学校”。但是小学科学课需要师生同堂互动生成，发现新知，特别是学生在科学实验中亲历“观察---发现---猜测---探究”的过程，获取知识遇到了巨大的挑战。对网络课堂教师如何教？学生如何学？提出了新的课题，本人经过五周反复学习、实践、反思探索出以几点不成熟的做法，请同仁给予斧正。 一、认真学习，提高自我，努力适应网络教学需要。 珍视每一次线上培训机会，笨鸟先飞，铁杵磨针，不但直播中仔细聆听专家讲座，而且利用直播回放功能反复学习，虚心向子女请教。每一次培训都整理出一套完整的学习笔记，然后上机对照反复实践操作，直至熟练掌握操作流程。 利用“钉钉科学教研群”向群主丛君老师请教“钉钉”使用的一些小技巧，分享同行的一些好经验，好的网络平台，适用的一些微视频等，尤其同仁推送优秀资源的背后隐藏的：辛勤付出，彭拜的力量，战疫的决心，深深的触动着我的灵魂…… 利用“钉钉”自带的“在线上课操作指南”，学习“钉钉”使用过程中的遇到的一些常见问题，解决办法及线上授课小技巧。 二、转变学生的学习方式，争取家长的支持，培养孩子自主学习能力。 教师隔空教学，学生居家式学习，在教师直面管控缺失的情况下，最容易造成学习差异的就是家长辅导监督的不到位和缺位，学习自主学习能力的养成。我的主要做法是课前向学生推送学习资源：有电子课本、教学课件、微视频、趣味小实验、实验材料准备等。对推送的学习资源，做到四定，即“定学习时间、定学习内容、定学习要求、定监督辅导家长”。鼓励学习线下实验，家长配合上传实验视频，线上展示，全班共享，调动了学生自主学习的积极性。 创新课堂教学模式，课堂实验前移，由一次实验变成二次实验。 一些简单的实验，由原有的在教师指导下，课堂的演示分组实验，前移到现在的学生自主学习（教师推送的教学课件）后的家长配合下的课前实验。如：1、泡沫、小木块、蜡烛、苹果、橡皮、回形针……在水中沉浮的实验。2、同种材料制成的物体（胡萝卜、硬币）改变他们的重量和体积大小，在水中沉浮情况实验。3、调制一杯能使马铃薯液体的实验。4、改变橡皮泥的形状让它在水中浮起来的实验。课前学生自主实验，获得真实的体验，课中看实验视频，查缺补漏，总结提升，省时、高效、更主要的是培养了学生的自主学习精神，实验创新精神，学生的科学素养得到提升。 三、抓住“疫机”，转变教学方式。 首先调整检测手段，精心设计问题，时时跟踪检测教师推送资源学生自主学习情况，课前的一次实验完成情况等。 其次，我认真调整教学内容，根据学生实际情况，放缓进度，降低难度，注重课堂的实效性，让学生课课有所得。对学困生给予更多的关爱：做到“课堂提问优先，答疑解难优先，作业批改优先，课后辅导优先”。 再次，合理利用“爱学班班”教学资源课件，精心取舍，教师要合理的利用课件上课，而不是课件在上课。总之我们要在疫情面前，变被动为主动，努力充实提高自我，较强“学法、管法、教法”的同步创新，就一定能完成“停课不停学，停课不停教”的光荣使命。               科学线上教学交流材料                 沾河林业局第三小学   李洪艳        我根据本班学生实际情况，选学一些和生活贴近的内容，指导学生做一些感兴趣的实验，例如五年级做了果果在水中是沉还是浮的实验，开心好玩还好吃。让四年级同学们画一画电池、小灯泡以及简单电路图，在电池上标出正负极，小灯泡上标出各部分结构名称等等。这样做有效减轻家长和学生压力，培养孩子学习科学的兴趣。        居家实验教师指导一定要跟上。五年级同学都做了果果在水中沉浮的实验。有一个叫崔祥瑞的同学，他的实验结论是苹果和梨在水中都是沉的，而且有图有真相。我看了一下他拍的图片，发现他放的水实在太少了，提醒他放足量的水重新试一下。当天晚上9点钟的时候，他兴奋的告诉我:老师，苹果和梨在水中浮的。