4月2日上午，三年级数学小组首次尝试数学单元集体备课，虽然还不够成熟，但通过尝试，感觉初现模样，小有收获。 疫情期间，防护不能少，学校大门处测好体温后，洗手，并用酒精做好消毒，开始了我们今天的集体备课。 主备人朱子云老师借助思维导图，围绕八个方面对本单元内容进行了详细的解读。 <p> 激烈的讨论开始了：</p><p> 口算乘法中，我们强调了对教材43页练习九第一题的教学，此题虽然简单，但必须是学生在完全理解，掌握了口算乘法算理的基础上，才能完成，所以此题我们和口算乘法例1一起教学，在学生学习了算理后，让他们自己尝试完成，再由我们订正指导，这样学生才能真正的去理解口算乘法的算理，感受口算带来的便利。</p><p> 笔算乘法中，我们对教材46页例1小刚的想法进行了延伸，在计算14×12= 我们可以引导学生参照小刚的想法，12套可以看做3个4套，还可以看作什么?学生画出点子图，12套看作4个3套，6个2套（2个6套）想出类似的三种算法：1、先算14×3=42，再算42×4=168；2、先算14×2=28，再算28×6=168；3、先算14×6=84，再算84×2=168。教材第47页练习十第1题，看似简单，但仅仅一句“你发现了什么”，就可以引导学生思考很多，此题一定要让学生动手画一画，通过画一画找出点子图与乘法竖式每步计算之间的联系，让学生亲历建构两位数乘两位数数学模型的过程，数形结合，理解算理，掌握算法。例2的估算更是一大难点，估算很灵活，但学生通常都习惯性的先算，再估，所以在这里我们可以跟学生探讨估算的意义，让学生在实践中体会估算的方法和策略的选择，逐步形成估算意识，提高估算能力。教材练习十一第50页第5题，很多学生用除法去做，但除数是两位数的除法我们还未学习，其实这题我们可以换一种思路，用乘法去解决问题。这里我们也可以再次提醒学生判断“能不能”，“够不够”的问题我们可以可用多种方法去解决。</p><p> 解决问题中，教材例4的编排思路与例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，让学生自己列出，体现了更高的教学要求。尤其是第二种方法（乘、除两步计算）的综合算式中要用到小括号，难度比第一种方法（连除）大。</p><p> 整理和复习中，教材第1题，这题在教学中需做到不要让学生把乘法做成了加法，所以开始时，我们可以让学生挑出几个不同行，不同列的式子进行计算，再来回答下面的问题。教材第59页练习十三第3题，在让学生计算完后，还要让学生总结出规律：当两个数的和一定时，两个数大小越接近这两个数的积越大，这个规律会给我们在比较两个数乘积大小时带来便利，也为后面理解长方形周长和面积的之间的变化规律打下基础。</p> <p> 讨论完第四单元的内容后，我们对第四单元第1课时口算乘法进行了说课，讨论，定教学设计，实践出真知，在这个特殊时期，我们一致讨论决定将《口算乘法》以微课的方式进行实践。讨论结束后，黄琳老师提出建议:进行下一单元集体备课时，我们可以挑一节“最难上的课”进行集体备课。</p> <p> 通过本单元集体备课，我们由原本的陌生、不知从何下手，到现在的初现模样，受益颇多。现在我们对单元集体备课汇报已经有了自己清晰的流程：</p><p> 环节一：主备人围绕解读教材、明确目标、定重难点、课时安排等汇报；</p><p> 环节二：同年级同学科的其他老师围绕例题，设计简案和课前小研究，展示一起讨论；找出单元的疑难习题，大家讨论解决。</p><p> 环节三：选取本单元不易讲解的课时1人主备，全体讨论后做出详细的备课，并实践。</p><p> 第一环节是大通套的，每个单元都可以模仿展示，后两个环节却是真实的，不可模仿复制的。通过这样的三个环节，老师们的集体备课讨论就会做到真实、高效，有收获！</p><p> 最后，备课组长肖丹老师对接下来的单元集体备课计划做了详细的安排。在学习中成长，在成长中学习。清溪实验学校三年级数学组将向着精彩数学课堂继续前行。</p>