教研不停促成长做有准备的教师——记2020年第一次新晃县幼儿园（总园）线下教研活动

敬坨

在这样的特殊时期，在《指南》精神的引领下，停教不停研，做一位心中有孩子、有准备的教师，为开学后的教育教学工作开展做好充分的准备。为提升年级组长、年级教研组长计划撰写的实效性及班级教师对防疫主题课程的科学有效构建、上好开学“第一课”。新晃县幼儿园业务园长姚昕把握总舵，由教科室副主任尹敬带领年级教研组及全体教师以儿童视角为切入点，聚焦计划与主题课程，开展一次又一次的全员卷入、集思广益的教研之旅。 审计划——关注问题、寻找途径 为进一步提高新晃县幼儿园教研工作的针对性和实效性，明确新学期教研工作重点，更好地推动教学质量发展，3月31日上午，新晃县幼儿园（总园）开展了2020年上期年级组教研计划审核活动。目的是了解各年级组主要工作思路、及教研活动、教研重点以及解决问题的思路和策略等。　　 　　各位年级组长与各位年级教研组长分别就本学期的年级工作计划、教研工作计划向大家做了详细的汇报,与会人员仔细地聆听,认真地记录，并展开了激烈的讨论，提出了科学合理的建议和意见。 　　审核后，教科室副主任尹敬就此教研计划和工作计划的细节问题提出了指导性建议：明确区分年级教研计划与年级组工作计划；文字叙述要力求专业性、学术性；明确教研审核的目的是什么；教研重在小而实，切忌大而空；注重幼儿促进幼儿有益有利的发展。 　　议课程 —— 基于真实经验发展需求 　　前期我们已经围绕在防疫主题框架进行研讨，全体教师带着新思考题进行讨论、思考、梳理与聚焦幼儿的需求，选择适合幼儿的主题相关的活动内容。4月1至3日再一次围绕防疫主题资源包的内容分年级进行了分享交流，其目的在于充分了解不同年龄段幼儿对防疫主题的认知兴趣与需求的基础上对主题进行调适，使主题更贴近幼儿，将主题内容的动态性、多元性、有效性融为一体，将主题教学中原本宽泛的主题目标更加细化，从认知、能力、情感的三维目标进行调整，从而使主题教学活动更加清晰明了。 大班组 　　大班年级组教师从基于幼儿的年段目标、已有经验等，梳理与聚焦幼儿的需求是什么。在这一过程中，我们通过问幼儿、问老师、问家长三条途径来链接《指南》与聚焦核心经验，挖掘防疫主题的核心价值。 　　中班组 中班年级组教师从主题核心价值，幼儿经验、兴趣点，主题框架及目标、教学活动内容、资源库等方面进行构建分析。不难看出在分享中，凸显了除了心中装有主题预设目标外更多地应追随幼儿的发展，用“发展的眼光”去审议幼儿在主题中感兴趣的话题是什么？需求是什么？在预设的基础上进行适当调整和有机整合，根据幼儿的兴趣随机生成满足幼儿发展需要的内容，让主题的开展能站在幼儿的立场上，真正地体现课程为幼儿服务。 小班组 　　小班年级组教师分享中提出以幼儿身心健康为重点领域开展主题活动，并提出防疫主题环境不仅仅是主题活动的背景，而是更好地引导幼儿主动学习的桥梁。应努力为幼儿创设一个动态的、互动的主题墙、作品墙，让小班幼儿在与墙面交互作用中获得更多的经验，使学习看得见。 　　三个年级教师本着从幼儿真实经验和发展需要出发，各抒己见，畅所欲言，自制精美PPt、图文结合等多种方式，剖析教学活动、构建课程网络图。主题审议完后教科室副主任尹敬对各班教师提出了明确要求，要求教师明晰主题教学活动架构，从儿童的视角来解析教学活动。要求再次审核一系列教学活动与活动目标、领会主题内涵和价值所在，针对不同年龄段的幼儿抓住 “生活、生命、生态”等关键词，碰撞对主题实施的想法，力求在实施主题活动中真正满足不同幼儿的需求发展。 评课程——穿针引线专业引领 随后姚昕副园长分别对三个年级的主题资源包进行评价，从整个防疫主题教学内容上看，主题资源包的构建需要教师们重新对主题的核心价值、目标、内容、实施路径等进行再次解读和再设计，在实践的基础上发现问题，从幼儿的视角解决问题。主题教学活动的开展应从主题的内在逻辑线索、儿童的经验与发展需要、活动过程的有效性等方面把握主题核心经验。强调提出要注重该主题开展后活动反思收获来丰富资源库，生成主题仍需在实践中检验、不断改进、不断完善。 　　自延迟开学以来，我园在严格做好疫情防控常规工作的同时，依照上级相关要求，立足幼儿园实际，创新工作形式，本着教师“停课不停研”的原则，新晃县幼儿园将借此机会立足长远，科学谋划，开启线上线下教研新探索，让信息技术和智慧教研真正成为教育教学变革的驱动力量。 疫情虽然隔断了我们的距离，却阻断不了阻断不了教师开展教研的热情，储备能量、做足准备、迎接开学春暖花开，让我们继续砥砺前行，共克时艰，静待孩子们的笑声充盈校园。