“春天里” —— 古浪县高中英语邱萍名师工作室进行词汇教学线上交流活动

流年

　　漫长的三月过去了，苦难的三月再见了，因为疫情，我们在度过一个加长版的假期；面临灾难，面临不可抗拒的困境，我们多了一些对生命的思考、对人生的思考、对事业的思考。“停课不停学，停课不停研"，我们也没有停止过对教育教学的反思。这场突如其来的疫情，打乱了我们的学习、工作、生活的节奏，但扰不乱我们的心。

　　开学延迟了，成长不能停！为响应各级教育行政部门要求，学生们进行线上学习，“停课不停学”，老师也不断充实自己，“停课不停研”。4月1 日，古浪县邱萍名师工作室成员，在邱萍老师的主持下，就词汇教学的得与失，思考和实践进行了线上交流研讨。 首先，杨万桥导师提出我校近几年存在的词汇教学方面的问题，单词教学耗时多，拖了教学进度，老师们进行了热烈的讨论，分析了词汇教学与音标教学之间密不可分的关系，语音是门上的锁，词汇是门扇。

一、追本溯源――利用构词法辅助学词汇

安永春老师分享了词汇教学的论文，《浅谈高中英语词汇教学》，要完全掌握一个词应掌握它的意义、拼写、读音、搭配、文体、联想，使用频率（pronunciation  ，  spelling，translation ，  part of speech ，  collocation ，discrimination，association ，  application）等方面。词汇教学要有清晰的目标，明确词汇教学的要求。词汇教学远非会读会写，课前充分准备，词汇教学与不同课型有机结合，激发学生兴趣，学以致用。兴趣是最好的老师，尤其在词汇学习中，如果没有兴趣引领，那过程必将是枯燥无味的。而且，构词法在词汇教学中也起着相当重要的作用，不可小视，它能使我们丰富词汇量，减少阅读理解中的生词障碍。

在构词法方面， 杨万桥导师浅谈了词缀学习在词汇教学中的重要性，阐述了词缀总结对词汇记忆的促进性，分享了自己精心整理的相关词缀方面的知识，为我们以后的教学提供了丰富的理论支持。

有关兴趣方面， 郑茜导师分享了《趣味课堂词汇教学设计，丰富你的词汇教学课堂》，形象生动，将游戏设计使用于词汇教学中。真正做到让孩子们在做中学，在学中做，达到高效的目的。

王海燕老师分享了教学案例，在课堂中进行了游戏尝试，“比比看谁更厉害”，“单词接龙”，也有效地增加了课堂趣味性，使我们的课堂更加高效。

二、触类旁通——基于话题图式学词汇

雷燕老师分享了《图式理论框架下高中英语的词汇教学》,探索了词汇教学在课堂教学中的深层应用。通过图式理论，可以从词汇的音、形、义内在的联系出发，使词汇学习变得更加容易。

基于图式，姜有兰老师分享了自己在教学中的尝试，用主题分类方法教孩子们记住与厨房有关的许多词汇，使学生脑海中的词汇系统化，门类化，同时也便于师生展开与主题相关的情景与联想。

邱萍老师分享了教学实例初一词汇的教学的思维导图，让孩子们清晰明了所学单词，却也能够熟记于心。

刘译元老师和袁恩梅老师分享了《高中英语单元话题式词汇教学尝试》，探索了语义场词汇，即把一个单元的相互关联的词汇和短语组织起来，依托语境进行词汇教学，加深学生对这个词的认识。

徐晓梅老师分享了词汇教学方面的方法，word family教学法令人回味无穷，通过列举同义词、反义词、形似词，使学生牢固的掌握其用法。学生能熟练地掌握这些单词的基本构成，并进行分析和分类记忆，学习效率明显提高。

三、事半功倍——引导学生走向自主学词汇

在讨论中， 郎得让老师分享了论文《以策略训练为基础的高中英语词汇教学探索》，探讨了让学生在老师没有直接告诉意思的情况下，自己借助字典，网络等，独立于老师，从宏观上调控词汇学习，微观上改进英语学习方法，增强学习信心和能力，为终身学习打下扎实基础。

王兴萍老师就自己在教学实践中的感知，分享了《高中英语词汇教学实例分析》，继续探索了学生为主导的课堂，在语境中找词和相关用法的教学，如果能将单词放在具体的语境中记忆，在记忆后使用，在使用中记忆，在使用中强化，效果会事半功倍。

杨晓燕老师分享了学生自主学习词汇的探索活动，谈论真实的故事，和同学们进行真实的交流，学以致用，激发学生的学习热情。教学需要老师们适时的大胆放手，给学生足够的信任和空间。

　　今天有导师们高大上的分享，也有大家很接地气的实践。方法总比困难多，今天的分享会开启智慧的。正如杨万桥导师所说，每次尝试都是有益的。只要我们在思考、在实践、在探究，我们就有“得"，我们就在进步。我们的每一次尝试都会work its magic.

这是一次点燃，希望点燃星星之火；这是一次引领，期待引开思考的花蕾；这是一次经历，祝愿心路历程日月丽天。让我们共同努力，赢取最后的胜利！

One flower doesn't make a spring. Let's blossom together!