会议纪要 濮阳县化肥厂学校语文组教研活动 线上交流 <p>在平时的语文阅读教学中，我们常常是把“读”与“写”割裂开来，“读”仅仅停留在朗读课文，“写”则只是针对作文而言。而新课程标准要求，要培养和提高学生的自主学习和鉴赏能力，真正体现学生在课堂中的主体地位，做到读中有写，写中有读，要把“读”和“写” 有机地结合起来。</p><p><br></p><p>阅读是写作的基础。读写结合是语文教学的一条成功之路，读写结合能使学生的读与写两种能力互相迁移，相互促进。怎样在语文教学中合理及时地找到读写结合点，是我们语文教师应该重视起来的一个课题。</p> <p>2020年4月2日，濮阳县化肥厂学校初中部语文组全体教师针对“读写结合”在教学中的应用展开了讨论、交流。其中的碰撞、分歧、沟通、融合莫不是一道道值得欣赏的风景线。</p> <p>这次讨论的共同点是，大家一致认为“读写结合”课必须落到实处。不同点就是，在落实的方法上各抒己见。</p> <p>李芳芳老师的观点：读写结合要照顾不同年龄段不同年级学生的认知水平和接受能力，从实际出发。读写结合更要立足于课堂，立足于课本，立足于教研相结合，对读写结合进行客观的审视和理性的思考。</p> <p>张彩霞老师的观点：读写结合课是在读的过程中促进学生写作的提高。如果从文本句式或写作技巧的角度去仿写文章片段，更倾向于定向教学体系的语言课。如果从情感的角度去以读促写，则更倾向于体系中的思维课，要看教师教学设计的侧重点。</p> <p>王俊芬老师的观点：可以抓住课文中细节描写的语句为例，让学生练习写人物的作文。试着一个年级选一个典型的单元，结合本单元作文进行读写训练。</p> <p>王聚磊老师的观点：对于写作应做好两点，一是阅读，阅读量上不去，一切技巧都是白费。二是每学期都要有侧重点，比如写人，利用一学期反复练。</p> <p>肖兴丽老师的观点:如果线上课堂上写，需要上传，直播课要暂停。我觉得有点浪费时间，不停转换上课模式，也驾驭不了。读写课实际课堂上操作起来更方便。</p> <p>何秋霜老师的观点:是依据单元目标和单元写作目标，做课堂拓展延伸。</p> <p>李芳芳老师最后总结:感谢各位教师今天上午的精彩发言，各位的很多观点和建议我觉得是有很多启发的。教研活动没有终点，课堂处理也不分对错，活动本身的初衷就在于交流，有分歧有争议才有思考，才会进步。但是在不同的声音里有两个声音是一致的“阅读与思考”，希望各位老师也能够有所得有所思。研讨也是一场旅行，最美的不是目的地而是沿途的风景和看风景的心情！</p>