空中课堂教学阵地上，有这样一群“锱铢必较”的老师

育秀中学小学部六年级数学团队

作业

四数

团队

微课

教研

资源

老师

学生

分配律

录制

　　锱与铢都是古代极小的重量单位，而锱铢必较就是形容极小的差别也不放过，在极其细微的差别中决出胜负。这种看似“斤斤计较”的气质恰恰被四年级数学的6人团队拿捏的死死的。应对空中课堂的当下，他们是这样做的——

——你知道QQ群标识的“群聊炽焰”吗？

每日教研？NO！早、午、晚时时刻刻教研反馈（周末无休）。秉承着高度的责任心，老师们发现问题随时提出，大家迅速讨论，当天落实！团队互相分享好的教学方法或手段，教研讨论的热度非但没有随着时间的推移消淡，反而与日俱增。精细到每天在班级群里发的每一句话，每一处作业答案解析，我们都斟酌再三。QQ群中，每个人名字后面跳动的“群聊炽焰”，正是我们热火朝天工作态度的写照。
这群老师到底有多么“锱铢必较”？下面的截图随意感受一下：

　　看似变态的严谨，于四数团队是常态。再来段视频感受一下四数团队的星期天是怎样度过的：

——市里提供的学习资源不适用怎么办？

我们不是围绕市里的资源设计教学，而是让资源为我们教学服务。从空中课堂建立伊始，团队老师们共同设置教学计划，根据计划重构学习资源，资源不合适的进行修改或者重新录制。截至目前，我们统一录制微课资源6部，修改微课资源9部。
四数团队以每天作业为反馈中心，围绕学生的“学”重新进行作业设计，使学习有延续性，让每道题不重复、有目的、有意义。题简意赅，集中火力重难点突破，新授课作业针对知识点创新设计例题，复习课作业顺承各类型旧知，甚至巩固了四上的全部知识点。

（作业设计思路，以“3.9作业”为例）

（2.11——4.5前八周作业设计展示）

（作业答案解析展示，以“3.27作业”为例）

——各班级教学情况不统一怎么办？

　　教研中，四数团队打破常规，统一思想，树立“年级共同体”意识。老师们分工协作，形成合力，真正打破班级的界限，面向全年级同学开展教学。无论是微课资源、作业资源还是课外资源，年级实现了同步统一，任务反馈步调一致，实施成效显著。

　　以小学阶段难度很大的《乘法分配律》教学为例。市里只提供了一节微课资源，重点知识题型都没有涉及。四数团队老师们精心设计了五天的教学内容，将分配律细化成两大类别的四个题型，录制了三节微课。通过后期练习检测，发现同学们掌握情况出乎意料的好，甚至一定程度上超出了课堂教学后测水平。

（全年级学生共享学习资源）

（微课展示《乘法分配律（三）》，由任远主任录制。这些微课可是咱们独家的学习资源）

（团队的付出与努力，得到了家长及孩子们的肯定）

——老师们批改作业很辛苦吗？

　　除去教研与教学资源设计，单单是盯着手机批改作业以及与学生、家长反馈沟通少则两三个小时，多则一整天。

　　批一份作业有多难？来感受一下：

（视频中为4.1济南市闯关测试）

　　在努力与坚持面前，所有的困难都不是困难。每份作业都有评价，每一个疑问都有回复，四数团队作业批改与复批率达到100%。

　　如何保障学生坚持每天自觉完成作业？相信只要老师每天坚持全批全改不放松，无需过多督促，学生自然形成习惯。从空中课堂实施第一周至今，四年级数学学生作业提交率达到93%。

　　其实通过这些介绍，相信你也可以感受到，四年级数学团队是个严谨踏实、积极向上的队伍。翻看八周来的教研轨迹，满满的充实与感动。不亚于正常上班的忙碌与琐碎，甚至比平日更加繁忙的周末，大家却都不曾抱怨或懈怠。

相信，这一份来自团队的凝聚力与工作热忱，一定可以传递给学生与家长，引领着同学们一起前行。

　　同心战疫，我们最大的收获，不仅仅是感谢，而是切实看到我们的学生不曾因居家禁锢了前进的脚步，又有了新的成长。

这，就是四数！

心有灯盏，向阳而生！