“又是一年春好处”——实验小学二年级教研组“语文主题学习″活动侧记

天顺

朗读

指导

学习

语文

我们

学生

课文

孩子

小学

别样

　　雨水过后，气温升高，春风拂面，处处生机盎然。

　　新型冠状病毒疫情没有消失，但却阻挡不了教师学习研讨的步伐。在语文教研员李海霞老师的带领下，各位小语人利用“语韵清芳”交流平台交换意见，收集、筛选依安人创作的适合学生诵读的经典诗词推荐给孩子们，引领孩子们徜徉在诗词歌韵之中，品味美好，感受力量，体验真情，传承美德，得到了家长的认可和支持。这样的诵读激发了学生学习的热情，体会到身边人对疫情的关注、对祖国的热爱，家国情怀在诵读中滋生、在吟咏中深刻。我们实验小学二年级教研组老师即可组织了“语文主题学习”集体备课暨成果展示活动将在线上开展活动。校领导对此事非常重视，张主任给老师即刻下发通知。

　　接到通知，主题组的成员迅速调整自己线上的课程，积极参与到“语文主题学习”线上集体备课及成果展示活动的研讨学习小学低段语文朗读指导策略的研究。

　　在我看来,朗读该是一件很有诗意的事,或激情澎湃,或娓娓道来,或引亢高歌,或低吟浅唱,声音自是绘声绘色、抑扬顿挫,如叮咚的泉水,似婉转的黄莺。可我那一群“俏皮”的孩子哟……拖读、唱读、漏读、读错，看到了他们的嘴在动,可眼未看,字一搬家认不了了，为解决这些问题，达到我们理想中的朗读效果,我们组内几位老师决定在这个特殊的假期开展《小学低段语文朗读指导策略的教研目标》活动。

　　一、寻找理论支撑
接着,我们再翻阅了小学低段1-4册教材编排,发现直至第3册的《回声》一课才明确要求有感情地朗读课文外,其余的均是要求朗读课文。在第4册才出现了大量的有感情地朗读。我们再研读了教参对朗读的指导要求:要重视朗读指导。起始阶段的阅读教学,主要是借助拼音读准字音,把课文读通、读顺。要舍得花时间,使学生读正确,通顺,流利,逐渐形成语感。要从整体上把握文本的情感基调,以及感情的变化。反对离开课文背景,对句子语气进行支离破碎的朗读指导。可以进行必要的范读,如,长句子的断句,句间的停顿,轻声,儿话,疑问句。为使我们的研究有理有据,我们首先对《课标》进行了认真的学习。《课标》中对低段朗读的要求十分明确:小学低段学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，读课文的要求。

二、分配研究任务
　　根据上述要求,我们不难看出,朗读的指导是有层次性的。一年级重在指导学生把课文读准、读通、读顺,二年级方才开始进行有感情的朗读指导。我们进行了分工，刘丽丽、田晓娟两位进行朗读指导工作,上研究课,并及时总结归纳经验。其余老师进行拓展学习,用新思想、新理论培训大家,武装大家,并负责成果收集与提炼。

三、开展实践研究
形成共识的我们很快一边学习,一边实践研究。我们至少又上两节研究课,邀请校领导前来指导,提出宝贵意见。我们把资料收集整理起来进行分析、总结、提炼，有耕耘就有收获!

四、我们的成效
我们的成果:朗读指导三部曲
　　1.初读求准读求准,应在“准”字上下功夫。可要达到“准”却是不容易的。很多孩子容易添读、漏读、错读。我们采用的方法是指读、查读,就是用手指指着要读的内容一字一字地移动着读。这种读书方法对低段学生很重要。前面说的“嘴在动,眼未看,字搬家,认不了”,就是因为孩子们读望天书,听水响,手没指着要读的字,眼睛也没有看着要读的字造成的。这种方法可避免孩子添读、漏读、错读,还有利于学生记住字音,记住字形,培养孩子们读书时的专注力.
　　2.查读,就是检査学生读的情况。当全班学生都在读时,我们根本不知道谁不会读,在那里滥竽充数。为此,我们最常用的査读方法就是开火车读.从文章的开头到结尾,然后再重复,尽量让每个孩子都可以读二到三句。这种读法好处多是参与面大,人人都参与单独朗读。这种方式避开了在一篇课文或一节课中只有少数学生単独读给大家听,表现自我的不足，现在是教师更能了解孩子的识字、读音、读通、读顺、情感情祝,更有利于教师及时表扬或鼓励学生。
　　3.是可以增大学生读书、回答问题的胆量和自信.

　　“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。 这次活动让老师学到了“语文主题学习”的精髓，通过亲身实践知道如何上好某一类型的课，组员在集体备课过程中互相配合，增强组员间的凝聚力。

　　2020年的寒假是一个别样的假期，别样的假期中我们有着别样的收获，也有着别样的精彩。