期待和准备 <p> 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。春天已经真实地展现在我们眼前。伴着美好春光，音乐教研组的老师们怀揣温暖和美好，进行了第四次线上教研活动。为了能够更为充分地讨论，顾老师将要采用分组讨论的方式。大家提前申报所带年龄班，很快建立起三个小组，做好了准备。</p> 教研快进入 <p> 此次教研活动跟进了上次活动未讨论的内容。顾老师很精简地进行了上一次活动的回顾，然后就直指本次活动核心话题——导入环节的设计，大家快速进入到烧脑状态。</p><p><br></p> 烧脑第一问 <p> 围绕具体问题，大家纷纷发表观点，犹如辩论会一般，热情似火。大多数教师倾向先介绍一下布谷鸟，再进入到游戏。这样不仅可以让孩子首先对布谷鸟有一定的感知，推动游戏的发展，还能从一定意义上激发幼儿参与游戏的欲望。但也有一部分老师觉得可以直接进入游戏，因为直接引入音乐能留给孩子更多思考、创造的空间，同时幼儿会在聆听中更关注音乐本身。</p> 烧脑第二问 <p> 针对许多老师提到的“介绍布谷鸟可以让幼儿对歌曲有更多感知和认识，为后续的游戏奠定基础”的观点，顾老师发出了第二问：之前一些老师喜欢的《棒棒糖》和《小宝贝》的音乐游戏是不是也要有介绍呢？</p> <p> 思考问题的递进好像闯关游戏一样，老师们又开始快速转动脑筋，发表意见。结果和第一问的结论似乎有所不同。到底导入环节应该怎样设计呢？大家有点凌乱了！</p> 烧脑连环问 <p> 正在迷茫时，顾老师又发出了更为烧脑的连环问。这么难的任务，必须依靠集体的力量来完成！三个小组迅速分开，各以一个教学内容为载体展开了热烈讨论。</p> 《小宝贝》组这样说 <p><i style="font-size: 15px;">1、如果我们是孩子，最先关注的可能是乐曲的旋律较为欢快、可爱、有鼓声，听上去很开心，有想要拍手、舞动的感觉。</i></p><p><i style="font-size: 15px;"> 对于熟悉该音乐的幼儿会马上反应听过乐曲，并随之舞动。</i></p><p><i style="font-size: 15px;"> 如果最初展现的是教师随乐舞动，那么孩子们肯能会从视觉和听觉两方面感受歌曲的欢快和愉悦的情绪体验。让孩子能够更加迅速的进入游戏氛围。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">2、需要回应幼儿。</i></p><p><i style="font-size: 15px;"> 作为小班幼儿，能够积极参加活动已经是很棒的了。作为教师，我们应该及时回应，并对幼儿的关注点进行肯定、支持，以激发幼儿对游戏的兴趣、对乐曲的感知。因为对音乐的感受和反应以及兴趣是游戏开展的关键点，同时教师的回应更能够调动幼儿的积极性，而教师的回应也起到了带入的作用。在回应的基础上根据幼儿的表现再给予后续支持，能够使游戏更加顺利的开展。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">3、 针对于导入环节和后面的游戏有什么关系，我们认为，导入环节是激发幼儿兴趣和参与度的环节。能够让幼儿感知音乐旋律和特点，为后面的节奏游戏做了更好的铺垫。同时，导入活动是和后续活动相互的，起到了支撑的作用。</i></p><p><i style="font-size: 15px;"> 首先导入环节应该是建立在教师对歌曲本身充分了解、对活动重点把握清楚的基础上进行的。其次导入活动是切合整个活动的，它起到了“引路人“的作用，时间不宜过长，以激发兴趣为主。同时，我们要利用好幼儿的好奇心，它与后面的 内容要衔接的连贯。虽然导入环节时间短，但实际上是和游戏为一体的。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">4、针对于形式在小班更适合以情景式导入、以游戏、互动形式导入，或者可以提取游戏的某一个特点来作为导入。比如《小宝贝》的游戏运用了杯子，那么我们可以让孩子先来探索杯子如何发声、如何游戏，给孩子以心理准备。这样更能激发幼儿的参与度和对活动的兴趣。</i></p><p><br></p> 《棒棒糖》组这样说 <p><i style="font-size: 15px;">问题一：如果你是孩子，你最先关注的是什么？</i></p><p><i style="font-size: 15px;">要不要回应、怎样回应儿童的关注点？</i></p><p><i style="font-size: 15px;">1.最先关注好听的音乐，好玩的游戏，有趣的歌词，</i></p><p><i style="font-size: 15px;">2.对孩子来说好玩的就是最吸引他们关注的，在进行音乐游戏中，老师应该好好研究一下音乐游戏的目标，找到最容易吸引孩子的点，或者说创造这个点。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">3.老师用什么样的方式导入很重要，如果一开始老师提出这个游戏的名字叫棒棒糖的话，那我觉得孩子的关注点肯定在糖上，如果先听音乐，可能会更关注这个音乐好不好听，游戏好不好玩。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">根据孩子的需要回应：如果孩子们对歌词有提问，会引导他们记住并理解，引发思考，随后根据节奏让孩子们大胆说、做，这是我给予的回应</i></p><p><i style="font-size: 15px;">问题二：导入环节和后面的活动有什么关系？</i></p><p><i style="font-size: 15px;">1.导入环节就是为后面活动做铺垫；对接目标、层层递进。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">2.激发幼儿参与活动的兴趣。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">3.导入很关键，对后期目标的而定，游戏的贯穿有重要的作用，例如是节奏游戏，导入就是关于节奏的引导，情景游戏导入就是引导幼儿大胆联想</i></p><p><i style="font-size: 15px;">问题三：导入环节到底应该怎样思考和设计？</i></p><p><i style="font-size: 15px;">1.在设计导入环节时，除了要做铺垫，还要注意是否能够引起幼儿的兴趣，因为只有引起他们的兴趣了，才可以使他们迅速地进入一种兴奋的状态，让他们对这个游戏或者是歌曲有探究的意向。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">2. 前期关注幼儿的兴趣和近期发展需要，年龄特点，后期有目的的预设、与目标有连接</i></p><p><i style="font-size: 15px;">3.对接音乐背景的分析，还要对接目标的</i></p> 《布谷鸟》组这样说 <p><i style="font-size: 15px;">问题一：如果你是孩子，你先关注的是什么？ 要不要回应，怎么回应儿童的关注点？</i></p><p><i style="font-size: 15px;"> 首先作为老师要在一个安静的环境内用心感受，我们发现《布谷鸟》最大的亮点是节奏，同时也要尊重个体差异，</i></p><p><i style="font-size: 15px;">关注点：节奏、律动感、好听、喜欢</i></p><p><i style="font-size: 15px;">教师一定要回应幼儿的问题、想法。同时要抓住活动的重点目标，要通过教师的巧妙会因将幼儿的兴趣点重新带回核心目标。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">问题二：导入环节和后边的活动有什么关系？</i></p><p><i style="font-size: 15px;"> 游戏《布谷鸟》的节奏和拍子是活动的重点，导入环节可以直接将歌曲带入孩子，导入与后边的游戏是相互关联、支持的关系。</i></p><p><i style="font-size: 15px;">问题三：导入环节到底应该怎样思考和设计？</i></p><p><i style="font-size: 15px;"> 教师在开展音乐游戏中要锁定目标，导入环节要与互动内容有关，在引发幼儿的基础上支持后续的活动，一切都要围绕活动的目标进行。</i></p> 越问越清晰 <p> 分组讨论热烈，时间不断延后，终于历经四十分钟，大家回到了大组中。通过各组分享，老师们对导入环节的设计逐渐有了头绪。顾老师充分肯定了大家的积极思考状态，并对老师们所研讨的内容进行了更清晰的梳理。</p> 活动感想大家谈 <p> 活动后，大家纷纷感慨：从来没觉得导入环节有多重要、有多难，也很少对这个环节动很多脑筋，今天的研讨让我们有了很多新认识。</p><p><br></p> 改进教学再出发 <p> 这两次教研活动，分别从“促进幼儿主动学习的教学过程”和“基于儿童视角的导入环节”两大方面来细致研讨，使老师们对音乐游戏教学设计有了更为完整、清晰的改进方向。我们会在此基础上认真调整原有的设计，不断进步！</p> <p>制作人：霍霂笛 闫旭 </p><p><br></p>