没有提问，就没有真正的学习

莒南朝阳小学 滕冬雪

3月29日，继续与数学王子相约，今天张齐华老师带领我们一起，去读懂不一样的教材！

 

张老师从两个方面讲解：一、为何带着“提问”看教材？二、如何带着“提问”看教材？

首先，如何带着“提问”看教材。张老师分别从教材、教师、学生三方面进行分析。没有“提问”，教材就没有真正理解，教师就没有真正教学，学生就没有真正的学习。

教师，没有提问，就没有真正的教学。教师的提问是对教材深度解读的有效途径。

学生，没有提问就没有真正的学习。学生真正学习的过程其实就是教材新知识与学生观念产生的断层，而断层是知识生长的土壤，学生的提问正是为学习的生长创造合适的环境。

　张老师结合老版教材“认识1～5”为我们详细解读了如何提问。“犀牛为何一大一小”，仅仅和近大选小有关吗？这背后隐藏的是数的概念的本质，数只和数量本身有关而和集合元素的物理属性没有关系。

张老师以《折线统计图》为案例。让学生提出属于自己的问题。经过训练的学生提出了几个问题：为什么要用折线统计图？折线统计图的画法是什么？折线统计图中折线部分表示什么呢？等等。通过孩子的提问，教师在课堂中解决孩子的问题这对孩子来讲，意义非凡。提高了数学思维的发展。张老师提到，孩子不会问，教他！不想问：请他！不敢问，夸他！问完后，用他！这样的一个过程可以提高学生的荣誉感，成就感，责任感。

 

通过这次学习，我真正的发现了自身的不足，觉得张老师的一句话，总结的特别好：带着问题意识，带着批判性思维，带着审辩式视角可以更好的，更深入的理解教材，从而获得数学知识。