芳菲未尽，桃花始艳

公子吕

群文

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教学

小学

教师

学生

思考

实践

———记通城县三月“群文阅读”网络研修互动 疫情期间，停课不停学，身为一线教育工作者，承担着祖国教育事业的情怀与责任，加强自我学习，提升专业水平是每一位教师的职责使命。为助力通城县群文阅读项目的落地开展，更好的服务老师们的课堂实践教学，县教育局教研室联合树人教育研究院开展“以研促学、以学促教”的网络 研修活动 这是场关于“群文阅读”教学的知识盛宴，我县各学校教师纷纷加入，十二名群文资深专家教师为大家分享了十四节精彩纷呈的课例，全县600余名语文教师参与、20余所学校（含14所课题学校）参与，56名教师写下61篇教学心得，约五万字的教学笔记

聆听专家学者的分享，老师们用心印证自己的课堂教学实践，潜移默化中，对“群文阅读“的认知也更加深刻全面。

北港小学 组织本校课题组老师，在桂卫星校长、方金娟老师的主持下，做好学习任务规划，明确学习目标，参与学习的每位老师提交自己的学习笔记，收获满满 丰衣小学 杨佼老师在学习了树人教育研究院余韵佳老师《记忆中的年味》一课后，写下：余老师的这堂课，使我受益匪浅。以前只知“群文阅读”就是在教学现场，较短的时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，究竟意义何在？我困惑不已。
现在我明白了群文阅读的意义所在：
首先是让师生回到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读群状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师课堂上不能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能做到面面俱到；意味着不能将“朗读”无限放大。

“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生在阅读中学会阅读。这是一场关于语文阅读教学的革命，而革命的精髓在于坚持和尝试，作为一线教师，我们是阅读的探索者和实践者。如何将阅读课上得有效、高效，需要我们不断尝试，不断改革。

前冲小学 组织各年段的骨干教师进行分批次重点学习，相信在今后群文阅读课堂教学实践中，这些老师将会更加得心应手 下畈小学 在接到学习任务之后，立即传达动员，组织学习，老师在学习有所得之后，更是积极实践，尝试线上群文教学，得到了学生们的认可喜爱，班级阅读氛围也更加浓厚 实验学校 向莉、熊鲜、王萍丽三位老师认真学习的侧影，整理的学习笔记也是满满当当的。 东门小学 老师在组织学习群文之后，有了更深层次的思考：

群文阅读：1. 是不是只要读懂课本；2. 老师要干什么？3. 学生要干什么？

在学习中思考，在思考中学习，于是才有了如下的认识：
1.阅读要注重精读，围绕议题读。
2.老师该讲则讲，远离问答课堂，区别于常态课和公开课。
3.学生必须阅读起来，亲自阅读，重合作更重个人阅读。
群文课都有自己的主题。教师选择的每篇课文都是有一定联系的，所以在这些文章中提炼出主题，让生围绕主题阅读、思考、完成作业。所以，这就要求教师的主题必须新颖、易懂、易把握。这次学习老师的主题给我留下了深刻的印象，在以后的教学中必须学会联系，更要留心。

实验小学 李久红主任立即着手进行学习任务布置，课题组老师们积极响应。金丽、黎丽、徐芸、廖细燕老师等几位老师在各自学习中有了不同的心得体会，并积极进行实践，在亲子阅读、学生写作方面都取得了良好的教学效果。 北门小学 徐娜、吴瑾玮、吴青等老师分别学习了群文阅读《春天像什么》、《寓言中的对比》，吴老师表示：在今后的教学计划中，我将通过多方面来提高教学质量，首先应结合课文和现实社会生活来创设富有开放性，新颖性，和启发性的问题情境，引发探究，逐步培养学生自主发现问题和提出问题的能力。第二，根据寓意的特点，进行思维训练，很多的寓言故事所蕴涵的寓意不是单一的，浅显的，往往是多方面的，在教学中引导学生从多方面思考、对比寓言中人和事，提高学生的创造思维能力。第三，总结讨论，归纳寓意，通过争辩讨论，与许多的教学小活动，让学生对于寓言的理解是多元的。

徐娜、孔丹老师则在学习《亲子阅读有妙招》后认为：学校、家庭、社会，缺一不可。只要我们愿意思考，只要我们互相配合，我们总能找到方法，让阅读生动起来，让阅读简单起来，让阅读的种子在孩子们心中生根发芽，成为孩子们热爱的事情。

南门小学 黎晓琳主任在学习王林博士《亲子阅读有妙招》并在日常生活中经常和孩子共读一本书，她说：兴趣是最好的老师，只要孩子有了阅读兴趣，每天找一个合适的时间段和孩子享受亲子阅读的时光，何愁孩子不会爱上阅读，让孩子成为“腹有诗书气自华”的人也不是梦想。 隽水（寄宿）小学 李姣娓老师通过学习树人教育研究院陈凤老师对群文阅读教材《1+x》读本的介绍，对群文阅读教学中”文本结构化“有了深入的认知，胡丹娜老师则在叶洪林老师主讲的《心中的风景》对群文的课型、内涵及价值产生了共鸣。 五里小学：全校在上学期普遍为教师、学生配备了群文阅读《1+X》读本，通过本次学习，老师们对手中这套群文教材的认识也更加全面，明晰今后如何使用好群文教材，践行统编教材1+X教学的方向 念念不忘，必有回响，其他如大坪、关刀、阔田、麦市、牌合等小学都各自在本校的三月”群文阅读“网络研修活动中取得了不错的学习成果，限于篇幅，无法一一表述，然而，长风破浪会时，直挂云帆济沧海，只要经过不断的学习，不断地去实践、去打磨，相信我们的老师们总将会在自己的三尺讲台上，实现各自的职业理想，耕耘之后，丰收的硕果才更加喜人。借用关刀小学李柳老师的话与诸君共勉：群文阅读不是国家课程，但它同样要为落实立德树人根本任务服务，引导学生求真向善，做有理想情怀、有责任担当的人。从语文素养本身来说，读本也必将起到激发阅读兴趣、培养阅读习惯、建基文化自信、提升思维品质的作用。

四月，县教育局教研室将联合树人教育研究院，继续打造高品质的研修网络平台，为广大教师提供高质量的群文教学指导服务 最后，我们殷切地向老师们提出三点建议：

1.保持学习的热情，不忘初心方得始终；

2.在学习中思考，在思考中学习，内化所得，构建好自身的群文教学的知识体系；

3.积极实践，努力创新，只有在实践中才能总结真知，继而更好滴指导我们的教学实践工作。