停课不停学，“语”你在一起——空中课堂有感

萱箫雅

疫情肆虐，开学延期，空中课堂成了新的教学和学习方式。而在空中课堂前期，我一直在探索如何更好地选择并使用各种空中平台，如何更好地运用并熟练掌握各种操作方法，直到现在，空中课堂已经开展一个多月了，已经基本能熟练掌握空中课堂各项操作后，我开始在思考，作为一名小学语文教师，该如何引领空中课堂“新常态”，提高教学实效性，我想交流一些自己粗浅的认识。 一、用新理念建构课堂 空中课堂不是现实课堂的翻版，现实课堂的教学模式和学习方式被彻底颠覆。教师的作用已经发生转变，教师是信息的收集者，交流的主持者，观点的导向者，预习问题的发布者，预习效果的抽查者。而空中课堂也成了学生解决预习问题的展示平台，是生成问题的交流平台，是收集信息的共享平台。因此，教师在教授新课时，已经不能照搬现场上课的统一模式，更需要教师在新理念下的不断反思和改进教学。就以古诗教学为例，大多老师按照同一思路“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”来逐一新授，但其实现在网络资源丰富，学生完全可以通过网络对古诗的朗读、词语、诗人等进行自主学习，因此，在课堂上，教师主要是构建展示交流的平台，点拨在重点处和疑难处，让学生在情境创设中去探索学习，通过PPT展示让学生去探索诗中人物，进行表达的训练等。 二、以任务问题撬动课堂 以任务为驱动，以问题为导向，实施“预习+点拨+展示+作业”的线上线下相结合的教学模式，激发课堂活力。第一，落实预习环节，充分利用网络资源，通过学习任务单，引导自主学习。第二，点拨突破疑难点，在点拨环节教师可通过小而精的一个或几个微课视频来突破教学重难点。所选微课要以问题为导向，来帮助学生解决问题。第三，展示检测互补充，充分利用网络工具进行学生作业检测展示，可以采用生生互评、师生评价引发学生深度思考和学习，使学习真正发生。 三、借考核机制翻转课堂 充分利用网络工具把学生的作业检测进行展示交流，并及时发布家长群，使家长督促学生学习。老师可以将预习和作业放在线下，点拨和答疑放在线上，既减轻了学生线上的学习时间，又确保线上教学正常推进，落实了学习效果。当然，教师的语言风格使用要更加贴近学生喜欢的语言表达，可以拉近与学生的距离，增加亲和力。 四、不一样的语文教学内容 第一，开展“表达训练”。学生刚接触新的线上教学模式都不太适应，在课堂上经常是老师一人讲，而缺乏与学生之间的互动，学生不敢、不会进行表达。而我认为，语文教学就是应该教会学生如何发表自己的意见和看法，让学生敢于说、乐于说。针对这次“加长版”的假期生活，学生通过电视或网络新闻、做手抄报等多种方式，都对这次疫情有着别样的感受，有了很多新的创作素材等，这时，就需要老师充分加以利用，让孩子学会表达，不论是通过习作、手抄报还是交流的方式，都要因势利导，抓住机遇，加强表达训练。经过一段时间的训练后，学生在线上教学时更愿意主动参与到课堂中来，课堂教学效果明显增强。 　　第二，加强“朗读训练”。朗读训练一直是语文学科的重要内容，大声朗读也是语文学科应有的特点。而这次线上教学，老师可以通过qq群、微信群、荔枝等各种录音方式，为学生进行示范性朗读，还可以通过制作微课来创设朗读环境，让学生进行倾听、模仿。学生也能通过“线上”个人朗读作品的分享交流，对于这种新的朗读方式，学生的积极性明显提高，而针对每位学生的朗读作品，老师也可以通过私信等方式进行指导。我想，通过这样的朗读训练，会让学生爱上朗读、爱上读书，这也是线上教学带给我们的特殊收获吧。 　　第三，进行“学法指导”。线上教学不同于传统课堂，老师难以对于课文中的细枝末节进行一一细致的指导，老师的引导也很难得到学生及时的回应。通过一段时间的线上教学，我越来越觉得，如果一味的遵循传统课堂教学的语文模式，学生所收获的将会是极少部分。因此，我立刻调整教学方式，不再只注重每一篇课文的详细讲解，我更注重教会学生学习语文的方法。比如：阅读题的基本技巧；修改病句的几种病因；自学古诗文的方法......针对学法指导，有时我是通过录制专门的微课小视频进行传送，或利用网上的优质微课视频进行指导，或者穿插在线上教学的过程之中。总之，我们的教是为了不教，我想通过这段时间的学法专题指导，对开学后学生的学习也会有很大的帮助作用。 　　面对新挑战，我们没有暂停键。唯有以责任与担当为使命，且学且思，一路前行，不断提升。