青青园中葵，植绿护绿正当时——低段语文教研活动

【~Sunshine】

教学

语文

学生

作文

表达能力

停课

一年级

春天

相结合

儿童

康城中心校

       为了切实做到“停课不停教，停课不停研，停课不停学”，使每位教师在家“研有所获，研有所得”，学生在家“学有所获，学有所得”。解决教师在线教学备课时可能遇到的问题，努力提高教学效率，把疫情对正常教育教学的影响降低到最小程度，从而确保学期教学工作顺利完成。

        一个人、一台电脑；一群人，一次次思维火花的碰撞。彼此传达着教研思想，沟通着关于教学的点滴想法，彼此共享资源。

       我们低段语文教研组的老师们，一起为疫情背景下的本次教学工作调整与线上学习的有效开展寻找路径、出谋划策。根据学生的实际情况，不同年级的学情，结合教学内容和生活实际，从而对此次主题进行交流讨论，不断的融会贯通，最终确定活动方式。 一年级成果篇

        一年级的孩子，受认知水平的限制，对事物的认识，以及口语表达清楚、完整、流畅、准确，都存在一定的差距。所以，老师们在小学一年级语文教学中，把学习语言文字与发展儿童认识能力相结合，走进生活，观察春天，通过看一看、闻一闻、摸一摸等方式，并提出一个问题:春天来了吗，你从哪里知道的？两者相结合，用简单的语文三要素，表达自己对春天万物复苏的亲身感受。

二年级成果篇

       低年级阶段，儿童对事物的认识常常是片面的，简单、肤浅甚至是错误的。说话和写话不仅能提高儿童口头和书面语言的表达能力，而且通过观察、思考、说话、写话，能正确认识事物，从而提高儿童的认识能力。因为无论是说话还是写话，首要的都是要使学生有话可说，都需要材料，这个材料就是生活。

       所以二年级的学生，我们让孩子们动手去种植花、草等，通过亲身经历，让他们有话可写。从而将实践与语文素养相结合，培养孩子的认知能力和表达能力。 视频记录集锦 三年级成果篇

        作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉，作文常常前言不搭后语。所以我们通过让学生将自己所想到、看到的通过图画的形式描绘出来，写出自己的所见、所想、所思、所感。将实践性、艺术性与人文性相结合。

       春雨无声，暖阳普照，万物在复苏。 让我们走向美丽的大自然，去和春天进行一场盛大的约会吧。

       虽中华大地，疫情犹在，病毒仍肆虐。但终将战胜，让我们如儿时一样，无忧无虑地去玩耍；如少年一样，无拘无束地去追逐心中的梦想，让激情与热情随风飞扬。愿你走出半生，归来仍是少年；愿你童心永驻，每一天都开开心心的。