<p> 教育部组织编写的统编语文教材已于2019年全面投入使用，新教材采用人文主题和语文要素双线组文，语文知识要点更为清晰地出现在教材中，教学目标更为明了。作为小学语文教师，一定理解新教材，用好新教材，把握新教材的编排体系，才能使语文教学做到扎实有效。我们可以从两条主线去梳理新教材，一是让阅读教学贴近主题，二是让知识讲解切入要点。</p><p> 阅读教学要贴近主题</p><p> 主题阅读是把教材中的每个单元作为一个系统，单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体阅读教学。许多教育学者都认为，读什么书远比读不读书更重要。我认为，儿童并不是缺少阅读，而是缺少“有主题的阅读”。对于不谙世事的儿童来说，书籍就是一部丰富的生活史，阅读就是塑造心灵的过程。在浩瀚的书海中，单元阅读主题就好比一座桥，教师带领学生通过这座桥广泛摄取符合该主题的阅读素材，推进课外阅读的纵深发展。比如，三年级学生要读的童话、寓言，四年级学生则要读神话、科普性文章，这些主题的编排切合学生的年龄特点、心理需求、兴趣爱好，更能激发学生的阅读兴趣。</p><p> 知识讲解要切入要点</p><p> 部编本教材语文知识要素都是“随文学习”，基本的语文基础知识、必需的语文能力，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元之中。教师可以通过四个渠道提取知识要点，一是教师用书，二是单元导语，三是课后思考题，四是单元中的“补白”。教学时，教师必须抓准语文知识，切入要点，重点训练。但同时，也一定要注意语文知识螺旋上升这一特性，对于知识的讲解要有整体的考虑和安排，要有潜在的体系。比如三年级用修改符号修改一句话，到四年级要求是修改一段话，最后五年级时要求学生能够修改一篇文章。这些能力的培养是循序渐进，逐步提升的。使用部编本教材，不要过分追求体系化，不能满足于让学生反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有“干货”。这并不是倒车，不是回到从前，而是在教材中让“语、修、逻、文”即语法、修辞、逻辑、文学的基本知识和技能要求更加清晰，让教师教学有章可循。</p> <p> 王晓瑛语文工作室携手宏伟区七所小学语文学科骨干共同梳理教材，研究制定各年级语文教学单元人文主题和知识要点。</p> <p>一年级人文主题➕语文知识点</p> <p>二年人文主题➕语文知识点</p> <p>三年人文主题➕语文知识点</p> <p>四年人文主题➕语文知识点</p> <p>五年人文主题➕语文知识点</p> <p>六年人文主题➕语文知识点</p>