【燕之书——悦读悦美六十一】《给孩子上阅读课》

吴春燕

儿童，应该是用好书喂大的。——王文丽 　　《给孩子上阅读课》这本书一共分为四辑，从目录来看，清晰简洁，一目了然。 目录 　　在第一辑：做最好的老师中，有很多能够触动人心的句子，是说到人们心坎里的。所说的故事，所表达的语言，轻柔温暖，又带着爱。正如她所说最好的老师，我概括为—— "四有"：有爱、有心、有专业、有定力。 "五别忘"："别忘了，我们曾经也是孩子；别忘了，学生才是课堂的主人；别忘了，我们是有专业素养的人；别忘了，我们自己就是一本书；别忘了，学生也是我们的老师。 "四说"："让学生有话说，让学生敢说话，有话好好说，要把话说好。" 最后还非常欣赏两句，书单，你得自己"造"，"百学不如一练"。意思是现在有很多途径给我们提供书单，但是否适合我们的孩子们，真正能够被爱孩子喜欢，还需要亲自去读，可能读几本没有什么发现，但是如果是读了100本、200本、300本就一定能够发现最适合孩子的书单。所以说如果你对阅读还没有感觉，也不知道该如何推荐孩子读什么书，那只能说明读的书还太少。 也会有很多老师问整本书阅读教学该如何去上，有什么方法策略吗？其实可能上几节课也是很难摸到门道的，但是若是上了10节、30节那时候就无师自通了。 还是那一句话：做就对了，做就会了，做就通了。 在第二第三辑是教学实录以及专业点评。每一节教学实录都是精品，都有的值得我们学习和思考的地方。而每一篇专业点评更是带着我们以专业的眼光去看一节课，比自己"盲人摸象"要好得多。 第四辑回归阅读，作者王立文说对于阅读教学她是这样备课的，要做好"四把握"——把握学科特点，把握年龄特点，把握课文特点，把握课时特点。 要希望阅读教学有效，就要注意关注"六细节"，"要关注文本细节，要关注学生倾听的细节，要关注学生潜心阅读的细节，要关注学生学的细节，要关注学生活动的细节，要关注学生评价的细节。" 读完这本书，记住"四有"、"五别忘"、"四说"、"四把握"、"六细节"，就是把握了当一位好老师和上好一节阅读课的基本原则。 经典语录 1.老师读书的姿态最动人，读书的声音最动听。2.阅读童书让我的心变得更纯净了，更踏实了，更细腻了，更感觉到人性之美了。P 53.读书是为了让自己的生命体验更丰富，让自己的生活富有光彩。4.教育既是人格感染人格，智慧孕育智慧，激情点燃激情的过程，又是师生共同成长，互相成就，相互呼应的过程。P 19.5.说的基础首先是学生的心灵被触动，思想被点燃，不吐不快，然后是老师精心设计的话题，激起学生说的兴趣。P 21.6.当问题迎面而来的时候，别急，让他飞一会儿，慢慢来，总能找到解决问题的路径。P 27.7.整本书阅读教学有哪一些策略吗？如果从师生共读这个层面来说是有一些策略的，例如预设、抓重点、比较、联结，但这些策略不是别人能够教会给你的，需要你切实的去做，也就是在师生共度中去实践。你上一节课、三节课，显然是很难摸到门道的，但是你若坚持上了十节课，三十节课，那时候你就已然无师自通了。P 32.8.一个班级，一群人，一本书，一段浪漫的阅读旅程。这是我所理解的班级读书会。——郭史光红马来西亚大学中文系在读硕士 P 659.阅读和恋爱一样，不在于一时热烈的表白，而在于安静长久的陪伴，如果你爱上阅读，趁着岁月未晚，与之朝朝暮暮吧。读书是种树的另外一种方式，读一本好书就是为自己的灵魂种一棵树。好树成林，灵魂的家园就是一片好山好水的地方。P 219.10.这个世界上的图书浩如烟海，而每个人的生命都是有限的，在有限的时光一定要亲近和享受自己喜欢的且适合自己的书，阅读者是自由的。11.美国哲学家说梭罗说，书读完后要尽快将它放在一边，然后按照它来生活。始于阅读，终于行动。P 221.12.在阅读中我们能体悟生命的力量，感受人间情怀，了解可能无法经历的世界，看到人如何生活，如何思考。所以与其说是在阅读书籍，不如说是在阅读生活；与其说是在体悟和感受书中的人物与情节，不如说是在关心自己对生活的参与和创造。每一个读者都不知不觉的受到阅读对自己生活的影响，也在生活实践中不断的加深对阅读的理解。13.罗曼罗兰有一句名言——从来没有人读书，只是人在书中读自己发现自己或检查自己。其实当我们真正为自己的阅读生活做总结的时候，我们才发现原来读过的很多书已经不甚了了，甚至连名字都不再记起，但是我们仍然庆幸在读了这么多书后变得成熟起来。P222