停课不停研我们在路上

幸福多多

实验小学二年级语文教研组 　　春光已至，春风如许。整座城市正在慢慢复苏，口罩遮挡了面孔，遮不住我们眼神里的热忱与坚定。我们实小人以高标准来要求自己，倾尽所有去努力适应、调整和解决问题，这便诞生了实小人扎实有效的教研活动。 　　2020年3月30日，我们全校语文教师集中在三楼阶梯教室，进行主题为《单元整合阅读教学模式探究》的教学研讨活动。活动分别由罗爱红副校长和谭晓帆助理进行主讲培训。 　　罗副校长着重从“课型分类”、“课时安排”以及“课型设计”三个方面对语文教师进行了单元整合的讲解。 一、课型分类和课时安排 受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，我们开学已经延迟了一个多月。为了在开学后高效完成教学任务，我们对语文单元教学进行了课型分类及课时安排：字词整合一课时、整体感知课文一课时、精讲课文四课时、习作练笔两课时、检测两课时。 　　二、课型设计 （一）字词整合：如何进行有效的字词整合，罗副校长教会我们最快捷、有效的方式就是借助《语文同步练习》的“单元知识清单”进行教学。具体的操作方法如下： 1.学生用序号标出词语出自第几课。 2.在规定时间内让学生默写词语，通过评价激励上进，加分鼓励。 3.学生以抢答的方式说出词语出现在课文中的哪个句子。 4.在单元整合的词语中，哪些词语可以用近义词法、反义词法、联系上下文等方法进行释义。对于高年级的学生，还要能找出重点词语的双重含义。 5.练习用几个词语把课文的内容说一说。 （二）整体感知课文 对课文的整体感知主要从题目、体裁、写什么、写它的什么、怎样写及怎样写好六方面入手。每节课上课前5分钟，都要对学生进行课文的回顾。 （三）精讲课文 每个单元着重拿一至两篇课文找准训练点进行阅读分析，把课文的语言进行内化，完成《同步练写》及学习单。 （四）习作练笔 单靠作文课并不能达到提高学生习作水平的目的。我们要紧随阅读教学，借助教材做好范例，在课堂教学中渗透作文方法，进行小练笔的练习。 （五）检测 为了检验学生的学习成果，对单元教学的内容要进行检测，分析原因，进一步改善教学措施。 　罗副校长就单元整合课作精心指导 　　接着，谭晓帆助理在罗副校长的基础上对我们进行了单元整合课的课型设计作出了具体的指导。课型主要是围绕“复习学习单——分析重点段——完成《同步练习》——延伸拓展完成小练笔——完成练习单（检测）”设计的。 　　3月31日上午，全校语文教师在罗副校长、谭助理的指导下进行第一单元整合课的集备、试讲。我们二年级组采取以老带新，两两分组的形式对第一单元内容进行字、词、句、阅读、小练笔五大类整合。集备中大家各抒己见，在杨柳江主任和李红锦老师两位经验丰富的老师带领下，对课型不断地修改、完善。 下午，针对各年级汇报课型存在的问题，罗副校长一一进行了精准的点评，使我们受益颇多。 一年级（识字）：对教材的把握和呈现的方式需进一步改善。 二年级（小练笔）：训练点应当要符合学生的认知规律。 三年级（读写结合）：要抓住重点词语概括文章的内容。 四年级（阅读）：忽略了运用抓关键词体会课文思想感情。 五年级（阅读）：训练要有层次，方法需落实，语言要内化。 　　二年级语文组老师们集备、试讲 　　各年级老师汇报展示 　　“教而不研则浅，研而不教则枯。”停课不停学，停课不停研，亦教亦研，我们在路上……